初中历史学案编制过程的几点薄见

骆增翼

在课时计划中，初中历史课通常一周仅有两课时，基本上被安排在上午的三、四节和下午，且以第四节居多，有时学校搞活动还可能被占用。课堂教学的时间很有限，要在有限的课堂时间里让学生有效地学习和探究，高效地完成学习目标，就必须根据学生实际情况，重新整合与增减教材内容来编制学案。要编制高质量的学案，离不开一些先进的理念指导和具体可行的操作技巧。笔者将结合自身学案编制过程的经历，谈谈单元学案编制工作所要贯穿的一些理念。

1.基础性理念

在学习内容的选择和编排上，既要呈现基础的、主要的和具体的史事，反映人类社会在政治、经济和文化方面的历史发展基本进程。如“近代化的艰难起步”学案编制时应选取的核心的、基础性的史实是洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等，学生通过查资料或阅读教科书来加深理解。

2.综合性理念

在学习内容的选择和编排上，要适合学生学习历史的认知水平，删繁就简，突出重点，降低难度，在减轻学生过重的课业负担的同时，促进学生学习方式的转变和教师教学方式的创新。学案问题的设置可综合运用多种题型来检查，如“近代化的艰难起步”学案编制可采用填空题、思考题、网络结构题、列表题、小品表演题等多种引导学生主动学习的题型，这有助于学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

3.针对性理念

学案的编写应考虑普通班与实验班学生的心理特征和认知水平，要注意各年级之间的能力层次及学生学习方法的培养，要尽可能地引导学生通过教科书的学习进入历史情境，由浅入深地感受和认识历史。问题的设计应做到线索清晰、重点充实、呈现方式尽量多样化，以利于学生从多种角度观察和思考历史，为学生的探究学习创造条件；同时应避免晦涩艰深的叙述和使用过于抽象的概念，并且避免说教式和灌输式的表述方式。

4.时代性理念

通过学习“近代化”中最基本、最重要的知识，学生不仅仅可以增加历史常识，而且会用历史的思维去看待现在发生的事，逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强振兴国家和民族的责任感。

有了理念的指导，还需要一些具体可行的保障措施来践行和检验理念的对错与优劣，同时在学案编制的实践过程中进行总结和反思，并加以改进。具体的保障措施如下：

1.制度设计保障

如果没有制度的有力保障，学案的质量肯定会大打折扣，因此需要学校的相关部门制定学案编制工作的具体的规章制度，以及相应的管理和评价措施。

作者所在学校从2008年下半学期开始实施学案教学方案，要求各个学科组上课都要编制学案，当时由教学处和教研处共同负责，后在检查中发现教师学案编制得很少，有的就是买现成的活页资料当学案，要不就是简单罗列书上的知识点，原创的几乎没有，从而造成学生课业负担的加重和资源的浪费。2010学年针对上述问题进行了整改，特别对学案的编制提出了详细的要求，如学案内容的选择、学案的结构安排、不同学科的编制方法、学案的提交与存档、学案内容的评价等，这为学案的有效编制提供了方向和指导。

2.程序安排保障

程序对于效率的影响是不言而喻的，比如历史课堂效率不高的原因很多，与教学程序安排是否恰当有关。程序化可以使教师学案编制过程的方向性、目的性、针对性更强。如在收集材料方面，首先要阅读并理解课标，结合学生的特点研习教材；其次要结合本市的中考要求参考各地与本课或本单元相关的中考题；最后要考虑采取什么样的方式把所选的材料呈现在学案上。如果在学案编制实践中缺少或没有程序化意识，编出的学案就会杂乱无章，不具有整体性和连续性，这样十分不利于教师专业素养的提升。

3.人员协作保障

学案的编制主体主要是教师，学案的质量也取决于教师的能力与水平。一般的初中教学实行的是由教学处主管下的教研组长、备课组长负责制，具体到每个年级主要由备课组长具体负责，由主备人拟订草稿后经教研组或备课组讨论后定稿，通过电子平台再将电子稿发送到教学处汇总。

整个学科组的教师在年龄、学历、精力、敬业精神等方面的不同导致其编制学案的水平也存在差异，那么如何保障整个组内成员都能各尽其职呢？作为教研组长、备课组长一定要熟悉组内每位教师专业上的特长，在安排课时学案编制时，尽量做到针对性强些。如男同志较理性，比较适合理论性较强的课学案编制；女同志较感性，较适合文化、艺术、科技类课时的学案；年轻同志由于教学经验不足，较适合编制活动课学案，加之他们的计算机熟练程度高，非常胜任学案的编辑和排版；老同志要为学案的编制把握好结构和方式。同时，组内同志要明确学案是为教研组、为备课组、为自己更是为学生而编制的。

在前面工作的基础上确定主讲人制度、二次（周三与周五）备课制度和三次审查制度。在周三第一次集体备课时主讲人要把准备好的学案初稿提交到备课组或教研组供大家讨论。集体备课时，由主讲人先说明自己的学案设计的思路，并按照学案结构的顺序，对学案各个部分内容进行解释和说明，然后组内每位教师都提出自己的修改意见，逐部分、逐环节共同讨论，学案编制的主讲人负责记录，并结合大家的讨论记录修改、完善学案初稿。在周五的第二次备课组活动时，备课组长把主备人修订稿发给各位组员认真做一遍，再提出修改建议，经过第二次审定后的学案由备课组长交教研组长审批。主备人把经过教研组长审批的学案稿送交年级管委会，年级管委会分管教学的主任审定后印刷。印刷后的學案还要及时上交教学处存档，至此一份高质量的学案才算编制完成。

（责任编辑庞丹丹）