浅谈小学体育课堂有效教学的措施

潘斌

随着中小学体育新课程标准改革的不断深入，如何准确把握新课程标准的精髓，正确的指导体育教学，就成为我们广大体育教师当前亟待深入探讨的课题。在实施过程中我们要不断加强学习和探究，力求打破传统教育观念，大胆改革体育教学内容和教学模式，注重体育课堂教学的有效性。那么，体育教师在教学中应怎样实施，才能真正达到体育教学的高效呢？

一、注重体现以人为本

课程改革重在“为了每一个学生的可持续发展”，以人为本，以学生的发展为本是教育的根本。体育课堂教学要体现有效性，我们教学的重点必须是研究学生，这就需要教师在教学设计上下功夫，努力做到目标合理定位、内容取舍相宜、方法切实有效、形式力戒浮华。例如：在一年级“队列队形”的新授课上，为了让学生掌握向左转、向右转、向后转的动作，我指导学生做了识别方向的游戏，并采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望，更有的居然玩起了自己感兴趣的“剪刀、石头、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又气又急，可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情，我不由自主地想：怎样才能把他们玩游戏这股劲头用到练习当中去。想到这里，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召其他学生像他们那样，玩“石头、剪子、布”，但不是简单的玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，喊口令三次，输的学生，做动作，如果做错两次，就背着赢的学生走十步，并相互指出错误所在，这一下，学生的练习兴趣倍增。两人一组自由组合，练习时争先恐后，没有丝毫松懈，谨慎、认真地做动作，这比我一味地口头强调，效果强出百倍。这样一来，学生情趣、情感充分调动起来，将过去的机械被动的学转化为主动积极的学。

二、注重发展生成课堂

省教科院杨九俊教授曾说过：“预设就是一种生成；有了精彩的预设一定有精彩的生成；有了精彩的预设，会出现未曾预约的精彩。”具体到课堂教学操作层面，我们认为，教师应该尝试做到：学习目标的动态生成——“问题让学生提”；认知结构的动态生成——“方法让学生悟”；学习方法的动态生成——“思路让学生讲”；学习内容的动态生成——“错误让学生析”。长期以来的体育课堂，主要是教师对学生的评价，而且以评价学生的学习成绩为主。长期教高年级的我，考虑到学生年龄的特点和语言表达能力及思维判断能力，我采取了新的评价观，要求教师、学生从对立状态转入统一关系，教师不唱独角戏，让学生成为评价的主人。如：在学习“前滚翻”时我用了三课时，每一课时对于器材的摆放都有所不同，并且摆放都是师生经过讨论最后决定的。由于前滚翻是技巧基础动作，也是一种自我保护的方法，对初学者来说，看似简单，实则不然。因此在教学中我认真的讲解动作要领：蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头，两脚蹬地，提臀收腹，重心前移，团身向前滚动。在示范时，我特意放慢动作，枕骨、肩、背、臀部依此触垫。在示范完后，学生互评时同学们参与热情极高，纷纷发表意见，有的说：“老师的动作示范非常优美！”有的说：“老师的语言表达简单易懂，还编成了顺口溜。”再次示范时，我故意出现错误动作。可还是让智慧的学生发现了，有的说：“老师双手屈臂撑垫时，没有撑住，身体没有稳固的支撑，有点侧倒了。”有的说：“如果老师能……”多向交流、评价体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在体育活动中培养了学生思维的开放性和灵活性，使学生析出了错误，悟出了方法，整个课堂充满了活力。

三、注重追求教学优化

“教学最优化”的主旨是：教师有目的地选择教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学和教育任务的解决达到最好的效果。为了达到最优化的目标，就要求我们体育教师应具体问题具体分析，努力为实现教学的有效性服务。如在拍球教学这一课时，我能根据小学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的特点，教学中尝试以游戏代替单一的训练，将纯粹的拍球教学编成灵活多样的游戏，如单腿过球、漏球捞球、单腿支撑过球、胯下过球、盘球、穿梭拍球、旋转拍球、蹦球等，使学生能在乐中学，学中乐。充分体现了新课程理念，优化体育课堂教学。再如在“直腿后滚翻”的练习中，我发现学生存在着许多问题：后滚不动的、滚动不够的、促脖子的、倒体过早等。我首先和学生一起分析产生倒体过早的原因，然后对症下药，为了帮助学生后倒时不会出现上体与下肢分开过早、过大现象，我采取合理的方法进行纠正：借用橡皮筋或车内胎，双脚踩住橡皮筋的一端，另一端套在身体的腋窝处。这样由于橡皮筋的拉力，起到了固定作用，使上体与下肢不能分开过大，上体后倒时，橡皮筋会带动下肢一起运动，当然还要适时提醒练习者主动收腿。在练习过程中，还要考虑学生的自尊心，不要让不会练的同学单独练。可采用游戏的形式集体练习，然后再逐个练习，纠正错误。使学生掌握正确的动作，以培养良好的情感。

总之，体育教师只要以新课标为依据，以课程新理念为指导，在教学中敢于实践，勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学的评价，就能创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，从而让学生喜欢学习，喜欢体育。