放飞想象的翅膀让笔飞翔

季利娜

作文教学要想搞出彩，语文老师都深有体会，“费时多，效率低”恐怕也是目前小学作文教学普遍存在的问题。笔者认为出现作文教学难现象的根本在于传统教学太追求答案的标准化，甚至是唯一的，这样极大地障碍了学生的创造性思维，写不出自己心里所想，自然也就难得佳作，作文教学应该要放飞学生理想的翅膀，写自得之见，抒自然之情。

一、创设和谐环境，让学生敢想、想写

和谐民主的环境，是人创造力和思维能力能够奔放的前提，和谐民主的教学环境，学生犹如鱼儿身处大海，可以任意遨游，不需要顾忌任何的禁忌，不会因为自己的想法和教师的不同而感到自卑，不会因为自己的想法荒唐无比而不敢流露出自己的真实感受，学生的思维没有禁锢，才会对写作感兴趣，“兴趣是最好的老师。”在兴趣的驱动下，学生就有了写作的欲望，乐于把自己的想法用书面的形式表达出来，一次次成功的体验能增强学生写作的自信心，推动作文教学良性发展。

二、鼓励并训练学生的求异思维

“横看成岭侧成峰”，每一个学生都有自己对事物的见解和认识，我们在教学中应该鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，创设民主和谐的教学环境，让学生敢表达，并能够把自己真实的感受表达出来。

例如笔者在一次教学中，以“雪”为题眼让学生作文，笔者在批阅时发现，大多数学生写的是“雪”的纯洁，晶莹剔透，洁白无瑕，这正是学生眼中所见的雪景；也有学生写的是“雪”的妩媚，雪盖满神州，挂满枝头，处处银装素裹、分外妖娆；最让笔者惊喜的是有一个学生写了“雪”的虚伪，因为它掩盖了世上所有一切不干净的事物，而这些事物只是暂时性的躲避在纯洁的背后，经不起阳光的考验，就又恢复了原来的狰狞。笔者看了该生的作文后，很是鼓舞，学生心理的世界是很丰富的，给学生自由呼吸的空间，他们的思绪能穿越到很远的时空，而大胆的想象正是学生作文水平提高的根本途径。

三、积累语言，笔随心飞翔

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”好的作文首先要有好的想法，而要把好的想法用文字表现出来才是佳作。因此，积累语言是学生习作水平提高的保证。

在语文课堂内外，要求学生积累好词名句，如蜜蜂采蜜一番，长此下去学生的语言材料必然丰实，同时，学生在积累语言的过程中会提高自己的文学品味，自身的情感也会随之升华，到了作文课上，名词佳句信手拈来。

积累语言也不尽是前人的佳话，叶圣陶老先生曾说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”生活中朴实且真实的东西也是写作最佳的语言材料，学会积累生活，写作时头脑将不再是空空如也，作文教学贴近学生的生活实际，学生的材料必然详实，有话可说，也乐于表达。

“博观而约取,厚积而薄发”，在作文教学中教师要注重学生的语言积累、生活积累，当学生的语言积累丰富到一定的程度，加上又有了亲身体验的生活感受,“情动而辞发”,佳作自然而得。

四、合作学习，相互促进提高

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，古时文人喜欢聚集在一起以文会友，语言的交流为佳作的形成提供了土壤。学生之间合作，建立学习伙伴关系，在语言交流中能丰富学生语言基础。学生的见解是五花八门的，联想同一个事物的角度也有可能不同，让他们相互交流形成的就是事物的全貌。

例如，笔者让学生写“春天的感受”，单个学生也许只能调出自己单方面的联想，比如，或从“形”的角度联想到春芽，想到嫩叶，想到春笋；或从“声”的角度联想到候鸟的归来，想到小鸟快乐的歌唱，想到丰满的竹叶被春风吹过的响声；或从“色”的角度联想到梨花的雪白，桃花的嫣红，想到百花齐放，争奇斗艳；或从“行”的角度联想到春天来临，和爸爸妈妈去春游，去踏青的幸福心理。把每个学生的联想结合到一起，春天的全貌便很自然地展现在学生的面前了，小学生的思维联想力很丰富，但难以表达全面，如果在教学过程中能引导学生相互合作，相互补充，有助于学生写出具体且情感丰富的文章。

五、留点空白，让学生来补

教材中的课文是经典，而且有很多在最后或中间留有空白，充满着想象魅力，这些留白正是发挥学生想象空间，让学生续写，这正是练笔的绝好机会。

在批阅学生的作文时，时常会看到有很多有可贵之处的文章，但是仔细琢磨又感觉缺少点什么！把这样的文章拿给全班的同学看，让他们一起来补充，让每个学生发挥自己的想象把这篇文章完善成佳作，在学生相互补充的过程中，学生的词汇和想象能力都得到了充分的提高。