应学红杏出墙来

刘秋梅

[古诗《游园不值》教学片断]

一、激趣导入

二、自读诗文

三、理解诗意

师：同学们读得比老师还棒。你们从诗中读懂了什么呢？

生：我读懂了“一枝红杏出墙来”。就是说有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

师：对，大家一起来看课文的插图，画中的杏花开得多艳呀，它已经越过了墙头。

生：我读懂了“春色满园关不住”，满园子里的春色非常美，关也关不住的。

师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

生：我读懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”是指轻轻地敲门。

生：我知道柴扉就是指柴门。

生：我读懂了“久不开”的意思就是说很久也没有人来开门。

师：为什么很久没有人来开门呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：也许主人在睡觉，没有听见敲门声。

……

师：看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为……所以……”这样的句式来回答吗？

生：……

四、领悟诗情

师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有碰到主人，现在你们知道《游园不值》这个题目的意思了吗？

生：“游园不值”就是指想去朋友的花园游玩，结果却没有碰到主人，扑了个空。

师：对，诗人兴致勃勃地来，却扑了个空。你们想，他此时的心情怎样？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常扫兴。

生：……

师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来意外的惊喜，不由得发出感叹“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”让我们带着这种感情，一起再读古诗。

学生练习朗读古诗。

五、品评诗文

师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪句？

生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经来到了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢！

师：“一枝红花杏出墙来”还有更加形象的说法吗？

生：探出墙来，想看看外面的春色，比比谁最美。

生：窜出墙来，因为怕主人发现，悄悄地跑出来。

生：跃出墙来，急着留住诗人，想来慰藉诗人扫兴的心情。

生：……

六、拓展学习

师：刚才，我们一边学习，一边揣摩，一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

师：出示朱熹的《春日》

生：齐读。

师：同学们可以通过多读，多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。

生：读诗，小组讨论交流。

生：老师，我有个问题，我不理解“泗水”的意思。

生：“泗水”是一条河。

生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？

师：你很会动脑筋，学习贵在有疑，你们知道为什么吗？

生：冬天一般刮西北风，夏天刮东南风较多。

生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节正好是春天。你们看到刮的是东风，红旗往西面飘。

师：……

师：在诗歌的百花园中描写春光的诗歌还有很多，下面请大家边观赏春光，边想想你还能回忆有哪些描写春天的古诗？

生：杜甫的《绝句》。

生：白居易的《忆江南》。

生：贺知章的《咏柳》。

……

师：现在，你最喜欢朗诵的是哪一首诗，请大家自己背诵。

生：背诵。

教学反思：

一、张扬个性，扬起自信的风帆

新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本之间的对话过程”。在这一程中，教师要珍重学生的独特感受、体验和理解，因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，美国著名学者苏珊·朗格说：“在社会学科中，没有正确的答案，只有不同的答案。”优秀的文学作品，从来不会把话说尽，而是给读者的再创造留下了广阔的空间，对同样的作品，不同的读者，因为生活体验，学识水平，性格品位等的不同而会有不同的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

二、品悟诗意，展示灵动的想象

古诗文体有着其特殊性，每一字，每一词都体现了诗人锤炼语言的高超技艺，只有认真品悟诗意，才能真正透视其诗歌深层意蕴，“诗人胸有境，入境始于亲”让学生真正领悟诗情，体悟诗境的前提必须是学生进行过深入的思考之后，对诗歌的理解才能透彻，体悟才能更加深刻。学生在理解“一枝红杏出墙来”，学生对“出”的理解“伸出”“探出”“窜出”“跃出”可以感受到学生的想象随处闪着灵动的光辉。学生在这一再造想象之后，师生逐渐进入了诗歌所描述的意境之中，并自然而然生发出热爱春天的美好情感。