让低年级孩子爱上语文作业

高雅婧

“减轻学生课业负担”是如今谈论的一个热点话题。但减负并不意味着没有作业。因为作业是对课堂教学的巩固和应用，能对教学的效果进行反馈。通过作业可以使教师了解学生对知识的掌握程度，也可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此，作业是小学语文教学的重要环节，也是有效提高学生语文素养必不可少的途径。然而，在现实教学中，教师会觉得“布置作业难，批改作业烦”。学生也会对作业产生厌烦。因此，在班级中经常会有学生不能按时完成作业。就算完成了作业也是被动的，他们是在家长、教师的督促下完成作业的。这样的作业又有何有效性？

那如何在轻负荷的状态下取得良好的教学效果呢？纵观我们的语文作业，你会发现学生的作业不是抄抄写写，就是做练习，要不然就是背诵。试想，如果天天让我们做这样的作业，又有何兴趣而言呢！新课程强调，要促进学生语文素养的全面提高。而这样机械重复的作业又如何培养学生的思维能力和创造意识呢？特别是对低年级的学生，如果在刚开始就让他们厌烦做作业，就很难培养学生认真完成作业的习惯，也会抹杀学生对语文学习的兴趣。如何让低年级孩子爱上语文作业呢？下面谈谈我的一些做法。

一、抄写因比赛而积极

低年级，识字写字是语文教学的重点。所以抄写词语是不可能避免的。但抄写并不意味着让孩子把每个字都写上几排，这样的抄写只会让学生从心理上产生排斥。我一般是让孩子把每个生字写四遍或者写两个组一个词。有的老师也许会担心，就写这几遍，孩子能把生字记住吗？其实，大可不必担心，学生写生字的机会有很多，如书本上的生字描红，配套的习字册，在练习、写话中都会写到刚学到的生字。仔细想想，学生在不知不觉中，已经把生字写了很多遍。而且记忆生字不能仅靠抄写,最重要的还是要掌握记住这个字的方法。

二、画画因兴趣而喜爱

走进低年级的教室，你会发现学生在闲暇时，都会拿出纸来画画。因此，我根据学生的兴趣爱好，把语文作业的设计和画画联系在了一起。学完了《小池塘》，我会让他们画画小池塘的美景；学完了《月亮湾》，让学生试着画画自己家乡美丽的景色；学完了《这儿真好》让学生画画岛上的景色，比比谁的画能吸引更多的动物来岛上……学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了图画。这不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。并且我还常常和美术老师交流,有时利用美术课让老师对学生的画进行指导。因此,在教室的墙上,经常会出现一幅幅与语文课文内容相关的优美生动的画。

三、唱歌因放松而享受

低年级语文课文本身就有很强的趣味性，而且有些课文本身就是歌词。如《快乐的节日》《歌唱二小放牛郎》，在学这些课文时，我让学生在课堂上听录音，学唱歌。下课了，让同学间相互歌唱。回家后唱给自己的爸爸妈妈听。学生唱的非常开心，在唱的过程中也能很快的记住课文内容。而有些课文的内容也易于与歌曲联系在一起。如学习了春天的一组课文后，我让学生去找一找和春天有关的歌曲唱一唱，在欢乐的乐曲中学生既加深了对春天的了解，又积累了词语。

受谷建芬新学堂歌的启发，我鼓励学生把一些古诗、儿歌编成歌，然后用熟悉的曲调来唱，有时让音乐老师给予指导。这样学生不仅兴趣浓，易于背诵同时又培养了创造力。在班上，你经常能听到学生自编的歌曲，非常的有意思。

四、表演因有趣而活跃

低年级学生活泼爱动，表演欲极强。因此，我根据教材的内容，抓住学生的特点，让学生积极参与到课文内容的表演活动中来。学完了《三个小伙伴》，让学生分别扮演小野猪、小象和小袋鼠如何克服困难种树的。学完了《谁的本领大》，让学生演一演太阳和风，从他们的对话中领悟人各有各的长处，要取长补短。

五、字谜因创造而参与

中国的汉字博大精深。对于低年级的孩子，许多形近字、同音字特别容易混淆。而新课标在低年级阶段明确提出要“多认少写”。识字量大成为了低年级语文教学的一大特点。如果让学生机械的记忆，学生很容易就会忘记。因此在教学中，我努力培养学生识字的兴趣，让孩子用编字谜、顺口溜和儿歌的方式记忆生字。如在区分“炮、跑、抱、苞、泡”字时，指导鼓励学生编创不同偏旁所表示不同意义的儿歌。如“鱼儿在水中吐泡泡”“有火就是炮”“有足就能跑”“有手才能抱”……学生们就能很快分清它们各自的意思。

在预习课文时，让学生给生字编儿歌。学生的想象力非常丰富。记忆生字的方法常常出乎我的意料。如：“谷”八个人，一张口。“歪”不正就是歪。“烟”火字旁，一方框，一个大字里面藏。“福”不字加一点，一人一口田。“蚕”天下有虫就是蚕。“尖”小在上少勾，大在下顶着……你瞧，把难记的字用这样的方式记忆，既增加了作业的趣味性，又达到了识字的目的。学生不仅把生字记得牢，也提高了辨别、分析、判断、创新的能力。

低年级的孩子喜欢新鲜、有趣的东西。而从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。在设计作业时，只有把握了学生的特点，使他们对作业产生了浓厚的兴趣，让学生在“玩”中构建新知识体系。他们就一定会爱上语文作业的。