略论学生想象力的激发途径＊

郑佳瑛

（镇海庄市学校，浙江 宁波 315200）

略论学生想象力的激发途径＊

郑佳瑛

（镇海庄市学校，浙江 宁波 315200）

激发学生的想象力是艺术课堂教学最主要和最基本的内容之一．有意识地激发学生的想象力，能使课堂教学取得事半功倍的成效．在美术教学中，可以通过辅助教学工具；将有限的教室融入无限的大自然；充分开发学生感官敏锐度；注重多方面的引导等多种途径来开发学生的想象力．

美术课堂；想象力；作品；途径

0 引言

想象是人脑以原有的记忆表象为基础，对表象材料进行选择、分解与重组，形成未曾知觉过的新的形象的心理过程［1］．黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象．”想象能把客观事物的表象分解，然后综合，构筑出新的艺术形象．狮身人面像是对人与狮的表象分解后的综合；爱神丘比特是对顽童与鸟翅的表象分解后的综合；孙悟空是对人与猴的表象分解后的综合；白骨精是对恶妇与骷髅的表象分解后的综合．其实，任何艺术形象都是对客观事物的表象分解与综合的结晶．由此可见，没有想象就没有艺术创造，从而也不会产生艺术形象．

想象力在美术创作过程中占有主导地位，想象力的激发也是美术课堂最主要和最基本的内容之一．在美术课堂中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地激发学生的想象力，能使美术课堂教学取得事半功倍的成效．那么，有哪些教学途径能帮助学生插上想象的翅膀在广阔的艺术天空中翱翔呢，本文拟对此问题进行讨论．

1 利用辅助工具

扫描仪和复印机是当今比较大众化的工具，主要用于拷贝资料．中学的《图形创意》课程的肌理制作课就可以运用扫描仪和复印机来获取生活中一些我们不常注意的肌理图像．如将包菜从中切开，然后将它们的横切面扫描或复印，得到丰富的线性肌理；将橘子从中切开，将横切面扫描或复印，得到线状肌理；将石榴从中切开，得到点线结合的肌理．同样的道理，放大镜与显微镜也可以用到美术课堂教学之中．在《装饰图案》课程的教学中，可以利用放大镜和显微镜来观察对象，然后启发学生的想象力，观察到的对象犹如装饰图案中点线面的构成．在此基础上，再让学生运用分解、组合、夸张、变形等手段，使学生最后的作业有了意想不到的效果．这一教学方法旨在让学生能充分发挥想象，借助工具来发现生活中美的元素，并及时在美术创作中得到运用．

2 将有限的教室融入无限的大自然

在美术教学中，教师应常常带学生走出教室，去接触美丽的大自然，感受新鲜的事物，这样学生的学习兴趣就会被充分激活，想象力也就随之迸发，甚至天马行空了．在课堂上，学生会提出各式各样的问题，如：西瓜是长在树上还是水里的？小鸡要喝奶吗等等．因此，在兴趣小组活动时，教师可以把课堂转移到公园或者郊外，让学生在美丽的大自然中自己去观察美、发现美．学生会三三两两，有的在大榕树下观察，有的趴在地上闻闻花儿的香味，有的看看成群结队的蚂蚁搬家，有的在清澈见底的小溪边看蝌蚪找妈妈，有的还在争论，有的已迫不急待地用画画来表现自己此时的心情．结果可想而知，他们的作品想象力丰富，充满了灵气．法国雕塑家罗丹曾说过：“自然总是美的．”因此，自然界的风景千姿百态，美不胜收，大自然是学生绘画活动的最好课堂，学生在感受大自然景物的同时，会发现美，并创造美，美丽的大自然为学生开启了想象的大门．

3 开发学生的感官敏锐度

“看”是学生认识世界、启发想象的重要方式，因为80%的大脑信息来源于视觉．在美术课堂教学中，培养学生的观察能力是相当重要的，它可以使学生的想象力和创造力得到进一步的发展．另外，嗅、听、摸等也是启发想象的重要方式．在美术课堂中可以采用以下方法开发学生的感官敏锐度．

3．1 示范

直观的示范对于学生理解和掌握美术中抽象的知识是很有效的，它能引发学生的直觉体验．如在明暗调子的表现手法教学中，教师可以运用不同的绘画工具来表现各种明暗，这不仅可以省略学生反复尝试的过程而节约课堂时间，而且能使学生对调子的认知更为清晰．

3．2 欣赏优秀作品

学生知识面较窄，生活经验少，大脑储存的图像信息也就有限．利用多媒体方法来增加学生的图像信息，也是激发学生想象力的一个重要教学手段．如教学《缤纷家用电器》一课时，可以利用多媒体给学生补充丰富的图片信息，还可以把一些有创意的家电图片打印出来做成展板挂在教室里，以供学生欣赏．另外，还可以给学生观看影片《汽车总动员》，在潜移默化的教学中培养学生的审美能力与想象力，从而直接为小家电的创作服务．

3．3 听音乐

音乐的抽象性和抒情性能使人在欣赏音乐作品的同时产生相应的联想和想象．在美术教学过程中播放一些音乐，不仅可以让学生在对旋律的感受过程中展开想象，在想象中塑造出各种美术形象，而且让旋律给课堂带来愉悦的课堂气氛．通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，从而激发学生对艺术的想象力和创造力．

4 注重引导

学生在学习的过程中，教师的引导作用可以决定其学习效率的高低，甚至结果的好坏．在美术课堂中，要让学生充分发挥艺术的想象力，充分地调动学生的学习兴趣是教学的关键之处．因此，教师可尝试提出一些疑问，以引导学生改变思路，充分发挥想象力，改变起初固定不变的思维模式．教学中，倘若教师仅以像不像来判断作业的好与差，学生就会往造型的准确性上思考，从而就会阻碍其想象力的萌发．但如果采用另一种提问方法，其结果可能会大不一样．如笔者在《向日葵》绘画课中，提出疑问：“向日葵的花边必须是花瓣状的吗？”学生们就会带着疑问对向日葵的花边形状进行创作，其结果有的是面条状的、有的是带状的、有的是颗粒状的、有的是三角形的，形状各异．在教师的引导下，学生通过展开丰富的想象，创作出了许多令人惊讶的作品．接着，笔者再对学生作品的想象力给予充分的肯定，这样他们就更有创作动力了，想象力也就随之膨胀，描绘的对象也会更加大胆，更加夸张．

5 结语

近代教育家陈鹤琴先生曾讲过“凡是学生自己能够想的应该让他自己想，自己去探索，去发现，自己学来的知识才是真知识，自己所发现的世界才是真世界”［3］．凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然．”在美术课堂教学中，充分发挥学生的想象力，提高其动手、动脑的能力，使其创作出优秀的美术作品，是每位美术教学工作者任重而道远的任务．

［1］全国十二所重点大学联合编写．心理学基础 ［M］．北京：教育科学出版社，2002．

［2］杨琪．艺术学概论 ［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］吕静，周谷平．陈鹤琴教育论著选 ［M］．北京：人民教育出版社，1994．

On the Ways to Stimulate Students’Imagination

ZHENG Jia-ying
（Zhenhai Zhuangshi School，Ningpo 315200，China）

Stimulating students’imagination is one of the most essential and most fundamental contents for an art class teaching．Intentionally stimulating students’imagination can enable us to achieve twice the result with half the effort in teaching fine art classes．By resorting to supplementary aids，we can merge the limited classroom space into the unlimited nature and by fully exploiting the sensitivity of their sensual organs and attaching importance to the ways of multi-guidance，etc．，we can fully develop their imagination．

fine art class；imagination；art work；ways

G622

A

1009-1734（2011）02-0138-03

2011-03-10

郑佳瑛，中学教师，从事美术教学研究．