浅谈中学作文的情境教学

王 艳

(镇江市第三中学，江苏镇江212003)

浅谈中学作文的情境教学

王 艳

(镇江市第三中学，江苏镇江212003)

作文的情境教学十分重要，作文情境创设的方式主要包括:锤炼语言，描绘情境;联系生活实践，展现情境;播放优美音乐，渲染情境;借助优选画面，再现情境;巧用偶发事件，设置情境。如果在作文教学中能创设写作情境，激发学生情感，把孩子们内心中的宝藏发掘出来，那么对于作文教学则具有十分重大的意义。

中学;作文;情境

目前一说到作文教学之难，有人归纳了当今中学生作文的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏［1］。但我认为无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生固然存在着问题，但作为教师，是否应该多反省自己的教学呢?学识贫乏，是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢?生活积蓄贫乏，是否因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢?思想情感贫乏，是否因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?因此，我认为作文的情境教学十分重要。如果在作文教学中能创设写作情境，激发学生情感，把孩子们内心中的宝藏发掘出来，这样对于作文教学就具有十分重大的意义。

随着教学改革的深入，最近几年我国中小学在一系列的教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外地都必须通过情境教学来实现，所以情境教学是教改的必然产物。情境教学能够用情感来激发人，引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，对真理百折不挠地探求。陶冶情操，使他们的灵魂达到高尚的境界。

作文的情境教学是以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。这里首先谈一谈几种作文的情境创设的几种方式。

1 锤炼语言，描绘情境

“不是蜜却可以粘住一切。”人们对优美的教学语言给予了很高的评价，它可以使学生沉浸其里，陶醉其中。在作文教学中，教师在课堂教学各环节如能运用优美而贴近学生实际又符合写作氛围的语言，是创设作文情境重要而又最基本的手段。教师在导入作文课时，可以根据不同的作文要求，一登上讲台，就采用生动的导语，创设一种与写作内容相关的情感氛围，学生则会由此产生一种情感反射，使自己的情感在教师情感的影响感染下，逐步融入到作文创作的情绪氛围中。作文教学的导入语言一定要力求生动形象，富有启发性和感染力，去点燃学生心中的情感之火，拨动学生的心弦，从而激发学生写作热情。

比如，写景作文教学导入:古时有位画家叫做厉归真，他酷爱画老虎，曾住到有虎出没的山林里，躲在大树上仔细观察虎坐、卧、跑、跳的动作，反复进行描摹。经过长期努力，他画的老虎神态逼真，令人叹服。绘画需要观察，写作也是如此。今天我要大家一起来学习通过观察和思考抓住景物的特点。社会生活，千姿百态，丰富多彩;大千世界，五光十色，包罗万象;能触动我们的情思，引起我们遐想的景物，数不胜数，可是让同学们描绘景物时却觉得无话可说，这是为什么?除了其他因素之外，缺乏必要的观察是一个很重要的原因(教师搬出一盆兰花)，让学生认真观察，请学生当堂在以《兰花》为题写一篇400字的作文，注意写景顺序。

又如财富话题作文的导入:谈论有关钱的问题并不就是粗俗。成功的人生并不是排斥金钱的人生，但要记住:“取之有道，用之有度。”金钱是一个矛盾体，在人类社会生活中充任多重角色。人们时而趋之若鹜，时而避之唯恐不及。站在历史的高度去看，你会发现人类社会发展的历史就是积累财富的历史;站在生命的高度去看，你会发现财富和人的生命存在息息相关。请以财富为话题，写写你对金钱或财富的理解，也可以写你所拥有的财富，尤其精神方面，还可以写世间各类人对待金钱的态度。

通过这样教学语言的导入，很自然地创设了写作氛围，并且能很好地引发学生从多角度去思维，多角度去写作。

2 联系生活实践，展现情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物［2］。文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。教师必须让学生懂得:生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。为此，我们教师应根据作文教学的目标来创造活动、展现情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。当然体验生活需要结合活动来具体实践，让学生参与活动的全过程，让学生去体验生活，有利于激发学生的语言表达。教师可以让学生在实践过程的感知、体验中丰富作文素材，如参观名胜古迹、田园风光、进行歌咏比赛，又如手工制作、科技实验。也可以引导学生走出校门，参加社区劳动、新闻调查、人物专访等。这样可以让学生更紧密地联系社会，融于生活，积累作文素材。当然这其中需要教师的指导，使其条理化。

有位老师要求学生写说明文，让学生去实践体验，他巧妙地创设了教学情境，“同学们，在童年的记忆里，大家一定有许多色彩缤纷的花朵珍藏着。今天请大家拾起其中一朵花——折纸。折纸，是儿童手工的一种，用纸折叠成各种物体的形状。我想大家一定会折一两种，现在就请大家把自己最拿手的折纸拿出来吧!”于是学生拿出纸来，饶有兴趣地折了起来……(过了五分钟后)教师宣布:“今天作文课就是写一篇介绍折纸方法的说明文。请大家回忆一下，介绍你的折纸方法。”学生对说明文的写作兴趣不大，但通过手工制作，学生对这次写作也就兴味盎然了。

再如说明文写作教学中，有一个传统题材:要求学生运用空间顺序来介绍自己的校园。这个时候，与其坐在课堂里给学生讲解如何写作，还不如走出课堂，老师做导游，带领学生游览校园，边走边给学生讲解空间顺序以及立足点的移动，学生面对眼前实实在在的景物，自然对空间顺序的理解是事半功倍。

3 播放优美音乐，渲染情境

美国著名的音乐教育家齐佩尔说:“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”［3］音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，音乐通过对乐音有组织的(节奏、节拍、调式、旋律)安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。根据写作题材的需要，教师选择相应的音乐来渲染气氛，可以把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《故乡情》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望;写人物如母亲，可以让学生聆听《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，让学生去感受、联想，款款深情流于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

音乐是一种情感的艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵［4］。目前作文教学中比较流行写音乐作文，即由教师指定播放一首曲子，让学生进行充分、大胆的联想，并联系搜集到的与本曲有关的一些资料进行作文的方式。如教师一开始可以播放《二泉映月》、《高山流水》、《广陵散》等一些曲子。

一位学生针对《二泉映月》写道:“此时我眼前出现的是夜阑人静，月影婆娑下，瞎子阿炳伫立在天下第二泉旁，用心感受朗朗月夜的情景。内心激越的是他和命运抗争的沉重呻吟和倔犟不屈。……他一生悲惨，却善恶分明，不息拼搏，给后人留下了最美好的音韵……这就是《二泉映月》给我的启迪:以微笑对待人生。”小作者从音乐中进行感受、联想，总结出了阿炳的精神，真可谓“情动而辞发”。

4 借助优选画面，再现情境

刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说，所谓“物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动;情感活动又会触发语言表达的动机，提高运用语言的技巧。

直接让学生去感受、体验生活固然是好，但是有时条件是有限制的，因此教师在作文教学中优选一些自然实物、各种活动的图像画面，就显得十分重要。教师如果能将学生带入有意创设的或优选的富有美感的情境中，学生就会带着情感去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，写出好的作文自然不是难事。在指导写物品写生的作文，比如，描写水仙等一些植物，教师可以先播放一段介绍菊花的录像，用优美的图像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。从旁加上恰如其分的描述，并且从中介绍历史文人骚客吟咏菊花的诗句，以及历代名人与菊花的故事、典故。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。播放完之后，教师可以请学生说一说刚才的短片是从哪些角度来介绍菊花?(归纳一些写作的方法)然后教师再播放一些水仙的录像，播放完之后，再请学生说说水仙我们在写作时可以从那些方面着手。

教师要根据实际需要，把一些优选或加工的图像有机地穿插到作文教学的过程中，带学生进入情境，可配合一些音像手段就能产生形神兼备、声情并茂的教学效果，对于提高学生的写作水平，有很好的辅助作用。

5 巧用偶发事件，设置情境

生活中总是伴随着各种事件，有些事情总是突如其来地发生着，教师如果能非常巧妙地利用这些突发事件，对学生加以引导，往往是很不错的作文创作素材，学生有着十分强烈的感受，在特殊环境中往往能写出优秀的作文来。当然教师也还可以有意地创设突发事件，创设出一个个作文情境，这样能让学生在特定的情境中从不同的角度与方向去思考问题，一方面有了很好的作文素材，另一方面也能使思维飞快地发散，又迅速地变通，从已知的经验中抉择、挑选适合解决问题的正确途径和最佳方案。

有时教师可以根据作文的要求，巧妙地创设一个场景，将学生在不自觉中带入其中，让他们获取最真切的感受。比如，有位语文教师上课向来十分准时，可是今天上课却没有按时来，学生不安起来。1分钟，3分钟过去了，老师还没有来，学生们谈论着，猜测着，此时课代表冲出了教室……正在这时，老师突然出现在讲台前，在黑板上工工整整地写下了作文题目《当老师迟到的时候》，转过身来，笑容可掬地说:“刚才大家都经历了‘老师迟到的时候’，这堂作文课就写下你们的所见所闻所想所感吧!”学生作文兴致盎然，运笔沙沙。这堂作文课，学生在特定的情境中显得轻松而自然，进行十分自然。

当然在作文情境教学过程中还必须注意以下几点:

(1)创设情境，激发学生的创造欲望，还必须有一定的“内存”——知识、语言的基础。因此平时要注重提高学生的语言表达能力，培养学生经常地、大量地阅读习惯，搜集胆量的资料，从中扩大学生的视野，提高人文素养，做好知识、素材的积累。

(2)作文教学情境最好是活动情境，生活是丰富的，让学生都体会到是绝不可能的，而且让学生个人体会，往往并不尽人意，因此让学生参与到活动中去，反而有利于激发学生的表达。因此，有些情境的创设构思过程就可以组织学生参与，使情境作文的整个过程成为培养学生综合素质和能力的活动过程。

(3)创设作文情境，千万不好搞花架子，只搞形式的热闹，必须遵循“有目的、有指导、有程序、有效果”的原则，使之尽可能大地对学生作文训练、优良人格品质的形成有所帮助。

情境作文在国外内越来越受到重视，并且已取得了很好的成效。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，写作文需要内心的诱因，只有把学生需要表达的内部动机充分调动起来，才能写好文章。因此作为语文教育工作者必须要千方百计地抓好作文教学，创设好作文情境，真正提高学生正确运用祖国语言文字的表达能力。

［1］陈晓华.用生活激活作文教学［M］.师道，2008，(2).

［2］朱玲娥.创设情境 激发情趣［J］.现代教育科学:中学校长，2008，(2).

［3］陈艳丽.浅谈音乐与语文教学的联系［J］.科教文汇，2007，(21).

［4］申轶娟.音乐艺术 渲染情景［J］.新课程学习:综合，2010，(11).

On Middle School Situational Teaching of Composition

WANG Yan
(Zhenjiang the 3rd Middle School，Zhenjiang 212003，China)

The situational teaching of composition is very important.The situation of composition can be created in several ways:polish language to depict the situation;contact life practice to present situation;play beautiful music to emphasize the situation;use well selected pictures to reproduce the situation and skillfully use episodic events to the context.It is of great significance to activate the writing situation，stimulate the students’emotion，discover their inner treasure in the composition teaching.

middle school;composition;situation

G633.34

A

1001－7836(2011)12－0081－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.032

2011－07－08

王艳(1981－)，女，江苏镇江人，中教一级，从事语文教学研究。