论学校体育和竞技体育训练的结合

王晨光

（淮北职业技术学院 基础部，安徽 淮北 235000）

论学校体育和竞技体育训练的结合

王晨光

（淮北职业技术学院 基础部，安徽 淮北 235000）

阐述体育教育学与运动训练的概念，分析体育教学与运动训练的相同点、差异性及互补原理，从中可知应通过对学校体育和竞技体育的有机结合，增进训练与教学的关联，提高体育教学的实效性。

学校体育；竞技体育；体育教学

改革和发展是当前世界的两大主题，目前我国的学校体育教育正开展着从未有过的教学方法和教学内容的革新。学校体育和竞技体育都属于体育范围，它们两者之间是互相联系的。高校体育教学是学校体育的一部分，而运动训练是竞技体育的重要内容，学校体育和竞技体育又是互相联系的。对学校体育与竞技体育运动进行探索研究有利于推进他们的改革和发展。

运动训练，作为竞技体育中最为直接的表现存在，其关系就是竞技运动和群众体育锻炼具体的表现，也是普及与提高，点与面的关系。因此，处理好两者之间的关系，实现相互补冲，相互促进，对提高体育教学质量具有积极的影响。

一、体育教学与运动训练的概念

体育教学与运动训练两者之间的概念是不同的。高校体育教学是教师的教与学生的学的统一活动。是按一定计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。具体地说，体育教学是指学生通过教师有目的有计划的指导，积极主动地学习体育保健知识和基本技术、技能，健身强体，发展运动的基本能力的过程，是体育目标实施的基本途径之一。高校体育教学属于学校体育的范畴。高校体育教学包括：一是体育理论知识的传授，二是体育技术、技能的教学，而大部分高校体育教学都以体育技术、技能的学习为主。运动训练是指运动员在教练员指导下，全面发展运动员的身体和提高专项运动技术水平的过程。运动训练的特点是：训练内容与方法的选择都是为了创造优异运动成绩；运动员要承担大量的运动负荷直至最大的运动负荷；为了充分发挥每个运动员的潜力和长处而突出了个别对待的特点，其中包括很突出的个人训练；而同时训练和比赛又是紧密地联系在一起的。运动训练的过程也是对运动员的教育过程，同样要贯彻教育的一般原则和方法。从概念上可以看出，这两者都归属于体育，都是通过教学达到教育人、培养人的手段，都需要借助一定的体育设施与场地，两者都是从身体练习出发，并在练习中达到一定的目的和计划的教育过程，并且在形态上有一定的相似，但是它们的涉及领域却有所不同，体育教学主要涉及学校体育的课堂教学范畴，而运动训练主要为竞技体育的一种手段，两者存在着明显的差异。

二、高校体育教学和运动训练的相同点

体育教学与运动训练又有着共同的特点。体育教学和运动训练有着共同的表达方式——人的肢体语言。即用身体的动作、姿势构成各种各样的身体练习，承受运动负荷。都是教与学的统一活动。体育教育和运动训练同时又都受身心变化的影响，都需要关注运动损伤，且都受客观环境的影响制约。所以，体育教学与运动训练是互相联系的，两者都要求全面发展身体能力。在体育教学、运动训练的过程中，都涵盖了教育和教学的因素。都需要掌握体育理论，然后学习技能和技术。这些都需要靠后天的学习获取。通过不断的学习，要掌握基本的要领，才能使教学和训练科学合理，且有利于身心健康。

三、体育教学和运动训练的差异性分析

（一）概念的差异

运动训练是竞技体育运动最直接的表现形式，在于利用先进的、科学的体育训练手段充分调动人体运动潜能的基础上，以创造优异成绩为主要目的的活动过程。其目的是通过竞争显示差异，发挥最大潜力实现突破。体育教学是学校体育最基本的活动方式，是教师通过讲授、示范，完成对学生教学的过程，是帮助学生树立正确体育观最为直接的形式。

（二）特征的差异

运动训练是服务于竞技体育的一种方法，它通过最为先进，最为科学的手段和完善的团队，完成对运动员全方位的开发、指导和训练，体现较为系统的运动专业特征。体育教学则是通过课堂教师的教与学生的学来增进学生对体育理解与接触，同时培养学生终身体育的能力。体育教学体现较为全面的对体育兴趣的开发。

（三）两者目标存在显著差异

运动训练的目标就是通过竞赛达到竞争的目的。而体育教学则是通过教师的讲授，激发学生对体育的兴趣，并示范指导学生进行练习，进而带来的身心体验。运动训练是以夺标为奋斗的方向，体育教学即要对学生开展全面的体育活动，同时又要使学生在课堂上发展全面素质。

四、体育教学和运动训练的互补原理

（一）互补原理的意义

“互相补充原理在哲学上揭示无生命现象的本质的物理学与阐明生命现象本质的生物学是互补的：用‘本能’和‘理性’这两个词来表征的生物行为方式是互补的；在不同生活条件下发展起来的各民族文化是互补的：文学艺术中的‘构思’和‘即兴’是互补的；社会生活中的‘公正’和‘仁慈’是互补的。”互补原理从某种意义上说，它开启了全新的视角，去了解并揭示体育教学与运动训练两者的矛盾，并且充分论证了教学与训练可以共同存在的科学性。

（二）实现两者的互补，提高体育教学的实效性

1．采用运动训练的手段，全面发展人体运动能力。提高人体运动技能，是最直接的体现体育教学实效性的办法。运动方法是基础，对其他技能起制约作用。即通过体育教学的讲授，从而达到增强体质，发展身体的目的。在运动训练和体育教学中，都需要在加强身体负荷强度的情况下进行练习，通过加大负荷，完成预期效果。

2．把运动训练方法带进校园，丰富体育教学手段

首先，体育教学的方向主要取决于教师用何种方法去讲授，其选择必须以好理解，易吸收，能充分调动活跃课堂气氛为原则，还应把内容有机结合，按照学生全面发展的需要进行选择，且为学生所喜爱，是成熟的、通过认可的内容。在体育课堂教学中，竞技性是不可被忽视的，同时又是作为引导学生注意力和学习积极性的手段。通过运动项目的引入进行教学，既能达到健康锻炼的目的，又可以使学生脱离被动的学习方式，让学生更喜爱体育课，建立起良好的体育锻炼习惯，提高体育素养。而不是一味的照搬教材，盲目完成教学任务。因此，应立足于发展，把先进科学的运动训练方法作为体育教学的手段和内容，使其更加适合体育教学，同时也更加符合体育教育的规律。再次，体育教学方法的选择应主要体现适应性和针对性。主要现在体育教学内容对学生的针对性和方法本身对内容的针对性两个方面，使两者互相结合，选择合适的教学方法使其对学生具有引导作用，进而更加容易接受、吸收。

互相补充原理的引入对解决两者之间的矛盾具有一定意义，对继续推动两者的有机结合提供依据。两者在形态等各方面既具有共同之处又各具特点，既相互融合又各有精髓，两者都是在不断的变化和发展之中，如何通过改革与发展，达到学校体育和竞技体育训练的结合，还需要我们在实践中继续摸索与尝试。

［1］樊临虎．体育教学论［M］．北京：人民体育出版社，2002．

［2］季浏，汪晓赞．初中体育与健康新课程教学法［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］房建国．我国田径运动社会化、市场化、职业化发展对策研究［J］．北京体育大学学报，2002（4）．

责任编辑：陈 曦

Abstract：School sports and competitive sports belong to sports，which are both identical and different．They are communicating in forms and similar in nature，but both the function and role are somewhat different．Training is the most direct form for competitive sports，but school sports and mass sports are integrated into one body．The relation between them is point and surface，popularization and improvement．The organic combination of the school sports and competitive sports can enhance the association of training and education，and then improve the effectiveness of physical education．

Key words：school sports；competitive sports；physical education

On the Training Combination of School Sports and Competitive Sports

WANG Chen－guang

G807．04

A

1671－8275（2011）04－0139－02

2011－06－03

王晨光（1980－），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院基础部助教。研究方向：体育教育。