油画教学融入意象表现的实践探索

丁 琴，添先飞

（1.黄山学院 艺术系，安徽 黄山 245021；2.桐城二中，安徽 桐城 231400）

油画教学融入意象表现的实践探索

丁 琴1，添先飞2

（1.黄山学院 艺术系，安徽 黄山 245021；2.桐城二中，安徽 桐城 231400）

分析了目前高校油画教学的现状，指出油画教学融入意象表现的民族意义，并通过教学活动中意象表现的具体实践来加强学生对中国传统文化的了解，从而促进中国油画教学的发展。

油画教学；现状；民族意义；意象表现；实践探索

改革开放二十年，中国油画发生了巨大的变化，可谓风格各异，百花齐放。随着中西思潮交流碰撞，中国的油画艺术呈现了新的格局。中国油画家一方面潜心向欧洲油画的优秀传统学习和借鉴西方现代艺术，拓展我们的艺术视野；另一方面又结合中国本土传统文化，在古典主义、印象主义、表现主义和现代主义的极端张扬之后，渐渐形成了自己的体系，大大深化了中国油画的表现能力，并向世界呈现出明显区别于西方油画的艺术风貌。随着社会价值取向和新的审美理念的变化，中国油画的面貌呈现出百花竞放的多彩丰姿，今天已从单一的模式形成多元发展的生动局面。

根据目前的社会状况，中国油画家的主要群体大部分集中在各个艺术院校，院校在中国油画界具有代表性，大部分画家代表了中国油画的基本风貌。我国现行的油画教学体系还存在这样那样的问题，它给中国油画的健康发展带来了一些负面影响。因此，艺术院校的油画教学体系的改革与发展，无疑会直接影响中国油画创作的繁荣与发展。［1］89

一、油画教学现状分析

当前，我国各大艺术院校在油画教学体制上，还普遍存在教师将自己的方法强加给学生的现象，或者是严格按照油画教学课程大纲要求机械教学。这往往使学生对于自我意识、表现力以及想象力的培养训练力度不够。学生在校期间大量练习习作，甚至按照规定的方法练习，一方面约束了学生的创造力和表现欲望，另一方面只强调“技术”而忽视了作品的精神内涵。这不是说学院油画教学对写实具体、形体准确、结构严谨和力求生动等要求是错误的，但不能把这些原则绝对化、僵死化。我国高等艺术院校美术教育的目标是培养美术师资和综合性美术人才，所培养的学生将担负起美术教学的传承重任。［2］167

在油画专业教学中应多结合创作课题进行想象能力训练。教师在教学中应该根据每个学生的不同特点，引导学生在遵守艺术基本规律的前提下，强化自我意识，发挥各自的特长，向自己喜欢的领域发展。教师还要擅于发现和挖掘不同学生对色彩独有的感觉特性。高校在油画课程设置上要有利于学生掌握艺术的实质，从单一的目标困惑中解脱出来，开拓一个良好的、机动灵活的艺术氛围，这样才能使油画教学跟上时代的脉搏。

中国油画教学现状的突破和新的体系的建立，除了要吸收国外现代美术教育的一切积极成果外，更重要的是还应正确对待传统文化和现代文化，继续发掘我国古代优秀经验。尊重油画教育、教学的规律，冲破长期形成的禁锢，大胆探索，大胆创造，努力走向现代化，走向世界，这样才能更好地促进中国油画教学的发展，才能真正推进未来中国美术教育更大发展。［3］112

二、油画教学融入意象表现的民族意义

中国是个有着灿烂文化的多民族国家，中国的艺术首先是面向中国大众的，或者说是服务于中国大众。意象”是指“意”与“象”的交融契合，将主观情思融于具体的物象之中，达到虚实相生、内外表里相融的微妙状态。中国油画意象造型观念的产生根植于中国传统文化的土壤之中，符合中国人观察自然、观察世界的思维方式，与我们的深层文化精神、文化心理、思维习惯、审美趣味相契合。艺术院校油画教学必须根植于民族文化精神的沃土，将民族文化渗透到油画教学过程中，对学生加强民族文化精神的熏陶和审美渗透有重要意义。

在油画基础教学中融入意象表现，画面中要注重抒发作者主观情感，抓住凝聚“东方意象”审美内涵的“气韵生动”来创作油画作品。以抒写印象、抒写感觉取代对客观对象的写生，融进中国意趣，强调“意”的表达，使学生不易出现被动描摹、“照葫芦画瓢”的学习状态，从而创作出不拘泥于客观物象的表面形似和细节的真实，较写实形象更贴近本质。在具体的艺术语言上融入中国人具有的审美趣味，注重诗意的表达与境界的营造，可以使学生区分中国油画的意象表现与西方油画的个性差异，增强学生学习的主动性。

三、意象表现在油画教学中的实践探索

艺术实践是一项相当复杂的活动，它是一种开放的、多元的行为。高等艺术院校油画教学中融入意象表现的具体实践，更多的是让学生注重主观的表达与抒发，倾向于性灵与心象的流淌。艺术家要模仿自然，并不是真去刻画自然的表面形式，乃是直接体会自然的精神，感觉自然的物质，然后以自己的精神、理想情绪贯注到物质里，使物质精神化。［4］126

首先在主题表现上，要敏感于人们生存状态和思维方式变化所带来的新问题，要切实体察现代中国的社会生活，关注社会生活，以简约、凝炼的形式表达对生活的感受，充分体现艺术创造中的生命意识。如刘小东的《三峡大移民》、《三峡新移民》以多重叙述的绘画方式，以特有的艺术角度将三峡枢纽工程的移民状况这样一个社会重大事件记录下来，可以说具有史诗般的力度。意象表现的内容和形式上的实验与探索，要适应当代社会变化和当代人审美变化和精神需要，从而使油画教学保持着新鲜的势态和清新的气息。

其次是在语言表现上，要在整个油画教学过程中不断渗透中国民族文化，要求学生有扎实的民族文化理论基础。在继承传统的基础上创新，掌握西方油画表现技法，如古典画法、厚薄画法、刀法、肌理法等。直接借鉴中国传统文化元素，通过形式所包含的深刻含义来体现民族艺术精神及生活，将传统文化有目的、创造性地转化成艺术力量。特别是把握艺术的各种图形、文字、构图方法、画面的节奏，等等。如洪凌先生的意象风景《山水精神》，从中我们看到艺术家将中国传统山水画的美学思想和笔墨意识融入作品中，以中国山水画的意象造型，加以色彩的节奏与力度，发挥出油画自身色彩的魅力。它区别于西方的绘画规律，强调以“意”写“形”及以“形”表“意”，和以“意”来追求“忘我”和“无我”的境界。

目前，对于高师美术教育工作者来说，将民族文化授之于课堂，增加学生对民族文化知识的了解，有利于让学生了解民族文化对油画创作的重要性。只有在油画写生、创作中融入民族文化精神及元素，加强对传统文化精髓的研究与理解，才能将中国文化的自觉精神传播开来、传承下去，从而为中国油画的民族化道路奠定基石，为未来中国油画事业的发展打好基础。

［1］周晨阳.中国油画现状评议—兼论油画教学改革［J］.南通师专学报，1998（3）.

［2］白晓剑.意在笔先—油画教学融入民族文化精神内涵的实践探索［J］.美术大观，2010（3）.

［3］魏鸿飞，汪萍燕.论析民族文化传播与高师油画教学［J］.教育与职业，2008（8）.

［4］宗白华.我和艺术［M］.武汉：长江文艺出版社，2007.

An Exploration on the Practice of Integrating Imagist Expression into Oil Painting Teaching

DING Qin，TAN Xian-fei

This paper analyzes the current situation of university oil painting teaching and points out the national significance of integrating imagist expression into the teaching.The specific practice of imagist expression carried out in teaching activities can improve the students’understnding of traditional Chinese culture and promote the development of Chinese oil painting teaching.

oil painting teaching；current situation；national significance；imagist expression；practice

G642

A

1671-8275（2011）04-0118-02

2011-06-28

本文系黄山学院科学研究项目“中国油画的意象性创作实践研究”（项目编号：2010xsk021）阶段性研究成果。

丁琴 （1980-），女，安徽巢湖人，黄山学院艺术系讲师。研究方向：美术学油画。

添先飞（1981-），男，安徽桐城人，桐城二中美术教师。研究方向：油画。

责任编辑：石柏胜