新时期高职生职业精神的内涵、影响因素及对策探析

魏银霞

（南通纺织职业技术学院社会科学部，江苏南通 226007）

新时期高职生职业精神的内涵、影响因素及对策探析

魏银霞

（南通纺织职业技术学院社会科学部，江苏南通 226007）

培养高职生具备良好的职业精神，既是国家人才战略的需要,也是高职教育内涵的体现。在高职生职业精神的内涵和影响因素的视域中，探讨新时期培育高职生职业精神的对策具有重要意义。

高职生；职业精神；内涵；影响因素；对策

对于高等职业教育的发展而言，培养学生良好的职业精神，不但能够缓解大学生就业难的现状，而且在提升高职生的社会竞争能力、增强就业信心、体现个人的社会价值等方面都有着重要的现实意义。

一、职业精神的内涵

人类的职业生活是一个历史范畴。职业是人类社会分工的产物，既是一种谋生手段，也是一种社会角色，体现着从业者的自我价值的实现和对社会责任的承担。精神，是指一个人在心理、意识、思维、个性和行为等方面所表现出来的一种状态和面貌，是价值观的具体体现。所谓职业精神，就是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神，反映出一个人的职业素质。职业精神包括了职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业技能、职业信誉和职业作风，具体表现为从业过程中的团结合作、热情奉献、严谨细致、负责高效、遵纪守法的行为及风貌。不同的职业具有不同的特定要求，职业精神的核心内容也会有所不同。

高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高等技术应用型人才，它是为特定的职业群培养特定的职业型人才。这种明确的职业指向决定了高职教育在培养学生扎实的职业能力的同时，还要加强对学生职业精神的培育，使学生得到全面发展。那么，新时期的高职生应当具备什么样的职业精神呢？笔者认为，应当依据我国高职院校的特点和学生所学专业的要求为基础，培养学生在未来工作过程中需要的职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业技能、职业信誉和职业作风。重点是将职业精神外化为学生的实际行为，从而为他们将来能够更好地服务社会打下坚实的基础。

二、新时期高职生职业精神的影响因素分析

职业精神是社会精神的重要组成部分，是对人的社会存在的反映，不能凭空产生和改变的。就高职生的职业精神而言，它的形成和发展主要受学校、社会、家庭和自身等诸多因素的影响。

（一）学校因素

学校是有目的、有计划地进行教育的专门场所，高职院校的教育目标职业定向性十分明确，其教育活动对学生的职业精神的养成影响直接、作用巨大。学校的教育理念，人才培养目标的落实，德育工作的实效性，教师课堂上的言传身教，职业指导的系统性，以及校园文化环境的熏陶等，都对高职生职业精神的形成有着重要的导向作用。

（二）家庭因素

家庭教育是高职生职业精神培养的重要组成部分。尽管在大学阶段家庭的教育功能与作用的发挥没有中小学阶段明显，但对于人生观、世界观逐步趋于成熟的在校大学生而言，父母的教导、家庭成员尤其是家长的社会背景、经济状况、兴趣爱好、宗教信仰、个性特征及其人生观、价值观，仍然是影响其职业精神养成的重要因素。因此，在高职生职业精神培养过程中，家庭教育即有的和现时的影响作用显然是不能忽视的。

（三）社会因素

社会因素是高职生职业精神培养过程中最为现实的重要影响因素。在经济全球化、时代信息化的当今社会，各种文化思潮和价值观念交互激荡，对人们的思想观念、生活方式和价值取向产生了多方面影响。随着高职生与社会日益深入的联系和交流，其思想观念很容易受到社会环境的影响。拜金主义、实用主义、享乐主义的思想，对待职业的不平等观念，不良的社会风气，以及就业方式的多样化等，这些社会因素无不冲击和干扰着高职生正确人生观、价值观、职业观的形成，给学生职业精神培育工作带来了挑战。

（四）自身因素

在相同的社会环境和学校环境下，高职生的职业精神状况并不相同，这说明高职生的职业精神与学生个体有密切关系。影响高职生职业精神养成的个体因素很复杂，思想认识上的差异、自我认知的偏差、性格、兴趣的不同、职业能力的差别以及职业价值观的不同等，都会或多或少地影响着高职生的职业精神，从而使其职业精神具有显著的个体差异性。

三、新时期培育高职生职业精神的对策探析

高职生的职业精神问题，是一个亟待解决的现实问题。引导高职生形成良好的职业精神，既是国家人才战略的需要,也高职教育内涵的体现。结合新时期高职生身心发展的特点以及社会对高职人才的要求,培育高职生职业精神应从以下几方面入手。

（一）发挥学校的教育作用，培育高职生养成良好的职业精神

首先，高职院校必须转变教育理念。根据市场对职业技能人才的客观要求，从学生发展的角度出发，高度重视学生职业精神的培育工作，把对学生的职业精神培育工作作为一项系统工程来抓，加大职业精神培育的力度，为学生今后的可持续发展奠定基础。

其次，加强教师队伍建设。就高职院校而言，富有成效地开展学生职业精神的培育工作，教师队伍是关键，引导学生形成良好的职业精神应当是全体教职员工的共同使命。因此，学校应加强对教师队伍的建设，努力打造出一支业务精湛、思想过硬、作风正派的教师队伍，充分发挥教师在职业精神培育中的主要作用。

再次，发挥校园文化潜移默化的作用。校园文化是一所学校所形成的价值观念、思想作风、物质文明为准则的总和。它对学生的职业精神有着潜移默化的影响。因此，高职院校应当重视校园文化的作用，在校园文化中渗透职业精神教育，除包含先进文化所蕴涵的人生信仰、道德信念、审美情趣等丰富多彩的文化因素外，还应当在校园文化建设中注入企业文化元素，实现校企文化的对接，让学生就业后能够迅速实现由学生到职业人的角色转换。

（二）加强政府的宏观调控，营造良好的社会氛围

首先，政府应该运用其宏观调控的手段，为校企合作提供相应的政策和制度保障，调动社会、企业参与职业精神培育工作的积极性，为职业精神的培育工作提供相应的组织保障。

其次，在社会上加大对职业精神的宣传力度，从舆论导向上、价值观念上为职业精神培育营造良好的社会环境。在引导人们重视职业精神的同时，还要在全社会范围内推广具有职业精神的优秀典型，形成弘扬职业精神的良好风尚，为培育高职生职业精神营造良好的社会氛围。

（三）构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系

审视高职生职业精神培育工作绝不能离开社会背景而孤立地考察，从事高职生职业精神培育工作更不能离开现实社会而孤立地操作。在新形势下重视和加强高职生职业精神培育工作必须将其置于全社会背景下进行运作，努力构建纵横双向、立体交叉的高职生职业精神培育工作体系，惟有如此，才能使高职生职业精神培育工作产生强大的推动力和持久的生命力。具体地说，以学校为核心，整合学校、家庭与社会的力量，加大学校、家庭和社会之间的联系，形成教育合力，充分发挥整体育人作用，达到培育学生的目的。

总之，在新时期，培育高职生职业精神仍应以学校为主体，充分调动各方面的积极性，根据当代高职生的身心发展特点和高职教育的客观规律，创新教育途径，通过对学生进行职业精神的培育，提高学生就业所需要的能力，以适应将来从事的职业岗位的需要。

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Analysis of Connotation Influence Factors and Countermeasures of Vocational College Students’Professional Spirit in the New Period

WEI Yin-xia

(Department of Social Science,Nantong Textile Vocational Technology College,Nantong 226007,Jiangsu)

It is the need of our country’s talent strategy,as well as the instantiation of connotation of vocational morality education to cultivate vocational college students’professional spirit.The paper deeply analyses the connotation and the influence factors of vocational college students’professional spirit,and on the basis of it,to research countermeasures on how to cultivate vocational college students’professional spirit in the new period.

vocational college students;professional spirit;connotation;influence factors;countermeasures

G 711

A

1671-5004（2011）01-0094-02

2011-01-10

魏银霞（1981-），女，河南周口人，南通纺织职业技术学院社科部教师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。