语篇分析在大学英语说明文教学中的应用

郑书丽

（广东石油化工学院外国语学院，广东茂名525000）

语篇分析在大学英语说明文教学中的应用

郑书丽

（广东石油化工学院外国语学院，广东茂名525000）

语篇分析自问世以来，受到语言学界的巨大关注。不少学者在此方面做了很多的探讨和研究。传统的大学英语教学着眼在句子和词汇的解释层面上，结果导致学生的阅读能力不高，语言交际能力较差。把语篇分析应用在大学英语教学中，可以较大地改善学生的阅读能力。同时，语篇分析中的体裁分析，也能帮助学生在阅读中提高写作能力。

语篇分析;阅读能力;大学英语教学

语篇分析自问世以来，受到语言学界和应用语言学界的巨大关注。不少学者在此方面做了很多的探讨和研究。传统的大学英语教学着眼在句子和词汇的解释层面上，结果导致学生的阅读速度慢，对文章的理解深度不够，语篇水平差，语言交际能力也得不到提高。把语篇分析应用在大学英语教学中，可以较大地改善学生的阅读能力；同时语篇分析中的体裁分析，也能帮助学生在阅读中提高写作能力。因此近年来，越来越多的学者开始探讨将语篇分析应用到实践教学中。

语篇分析本身不是教学法，但它提供了自上而下描述和理解语言的理论框架和实践途径。本文选择说明文这一体裁，探讨如何把语篇分析具体应用在大学英语教学中。

一、语篇和语篇分析

（一）、语篇

关于语篇这一概念，至今还没有统一的称谓和定义。黄国文认为，语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上(semantically and pragmatically)的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。语篇应有一个论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑联系。语篇中的话段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。一般认为，语篇分析的界限不应小于单句，所以，大多数语言学家认为语篇分析应该是超句法分析。

（二）、语篇分析

阅读过各类有关文献后，可以发现，学者们在进行语篇分析时，一般是没有公认的理论基础的，也没有公认的分析步骤和分析方法。黄国文认为：多年的语篇分析实践告诉我们，Halliday的系统功能语法是一种比其他理论更适合于语篇分析的理论，它不但有严密的理论框架，而且可操作性强，实用性强。语篇分析就是要引导学生利用已有的语音、语法、词汇等语言知识和背景知识，从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价，不仅重视语言形式，而且要注重文章涉及的文化背景知识和相关知识。语篇分析对于提高学生对文章的理解能力，清除语义模糊能力，分析问题能力和语言交际能力有很大帮助。

二、对大学英语精读说明文进行语篇分析的重要性

现在的大学生在进行英文写作时，多选择写议论文和说明文。而一般大学生在毕业时所写的学术论文也多要求是说明文。但由于我们的阅读和写作教学长期分离，一些教师在阅读教学中忽视文体模式的分析，学生在写作中也缺乏相应的文体意识，导致很多学生在进行英文写作时，段落论据较松散，说理逻辑性差；论据和细节显得或者分散或者散乱，有些论据甚至跑题而无法支持主题论点。这样的英语说明文在一定程度上反映了我们精读、写作教学存在的问题。

由于一般的大学英语教学中，并没有对英语写作教学给予像英语专业写作教学同样的重要性，很多教师在平时的教学中也忽视了写作教学的重要性，因此要想提高学生的写作水平，大学英语教师应努力在平时的精读教学中穿插相关写作知识的讲解，尽可能做到让学生在阅读过程中学会写作。在这种情况下，选择一些说明文进行语篇分析，将会有它一定的积极作用。

三、语篇分析在大学英语精读说明文教学中的应用

新的大学英语教学大纲指出：“外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训练上，而必须重视从语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平上进行交际的能力。”因此我们应该利用语篇分析教学，从语篇的整体出发，对文章进行讲解。不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还要注重文章涉及的文化背景知识和相关知识。

（一）、关于说明文

说明文是以说明为主要表达方式，以介绍各个范畴的知识为内容的文章体裁。我们学习说明文，一方面是通过对文章中所解说的事物或所阐明的事理的学习，从而获得某一范畴的知识；另一方面是通过说明文结构、语言、写法等方面的分析，从而掌握写作说明文的本领。

（二）、对于说明文的讲解

1.课前准备

在讲解说明文之前要求学生课前预习文章，对词汇进行记忆，对不懂的语法知识自己查阅相关资料，同时要求学生自行判断文章的体裁和文体，了解为什么该篇文章是说明文而不是议论文或叙述文，注意区分说明文和议论文的不同。在此基础上，学生需要弄清楚说明文说明或解释的是什么。比如对于《新世纪大学英语综合教程》中的Unit1 TextAMan in theRealmofNature，学生可以发现这篇文章并没有提出一个作者对之进行正反议论的观点，而是在解释说明人在自然界的活动，因此是一篇说明文。

2.语篇分析与说明文中的语篇主题

语篇主题也就是文章的中心思想。要想把握说明文的中心，往往应从标题入手。在讲解这一问题时，教师首先可以让学生总结概括课前他对课文的理解，找到语篇主题。比如Man in the Realm of Nature这篇文章，它的标题一目了然—人在自然界。但是由于话题较大，不易理解；所以需要进行下一步：找出每段的主题句，进而从中找到该篇文章的主题。说明文的主题句多在段首或段末，如Man in the Realm of Nature这篇文章中Part Three的主题句就在段首:At present the previous dynamic balance between man and nature and between nature and society as a whole,has shown ominous signs ofbreaking down.最后，找出关键词也可以帮助预测语篇主题。重复出现的词汇往往是关键词。

3.语篇分析与说明文中的语篇结构

说明事物、事理，既要考虑到读者的认识规律与思维特点，又要顾及事物内在的条理和固有的特征，说明的条理十分讲究，先说什么，后说什么，必须按一定顺序进行。如Man in the RealmofNature中Part One一开始就点明我们与大自然血肉相连，离开大自然，我们将无法生存；接着Part Two指出随着社会的发展，人类对大自然的直接依赖越来越少，而间接依赖却越来越多，尤其是依赖那些生产所需的不可替代的自然资源；Part Three接下来点明由于不可替代的自然资源越来越难获得，人与自然以及自然与社会整体之间过去存在的动态平衡已呈现崩溃的迹象；最后在Part Four中作者提出解决要这个生态环境的危机，需要依靠全人类的力量，理性而明智地协调生产和对大自然的关爱之间的关系。通过这样的讲解，学生对全文的逻辑关系就能有很清楚的了解。

4.语篇分析与说明文中的词汇语义

对文章进行语篇分析教学，词汇教学也是必不可少的一部分。由于课前已经让学生对生词进行了记忆，这时的词汇讲解则主要从语篇的角度出发。说明文的语言与叙述文、议论文的语言不一样，由于它要如实地反映事物、客观地阐明事理，因而在语言的运用上特别要求准确和简洁。在学习说明文时，需要仔细推敲那些准确明白的说明语言，从而使自己平日的说明、写作，表意准确、通俗易懂，充分起到交流思想、传播知识的作用。如在Man in the RealmofNature中，在对语篇有了大体的全篇了解后，可以发现为了突出人类对大自然的改变，在文中的第二和第三部分，重复出现了naturalresources的词语，有replaceable和irreplaceable之分，强调人类是如何对大自然的生态环境造成了不可挽回的破坏。又如文章的第二段，作者连用了“transform”、“convert”、“transfer”等词来展现人类是如何改变大自然的。

5.语篇分析与说明文中的说明方法

说明的内容，是通过一定的表达方式表达出来的。在说明文中，说明当然是最重要的表达方式，如要达到预期的说明目的，必须讲究说明方法。目前、常见的说明方法有分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻、作引用、列图表等。在语篇层次上分析文章的说明方法，既可以帮助学生理解文章内容，又可以让学生在探讨运用这些说明方法的巧妙之处时，自然而然地在自己的写作中也有意识地注意到这些说明方法的具体运用。

6.课后巩固

学生对文章有了全面清晰的理解后，可以让学生通过复述、转述、编写、改写文章内容、讨论、辩论等形式，训练学生的语言表达能力，让学生有更多的机会进行真正的语言交际。如对于Man in theRealmofNature这篇文章，可以让学生讨论现在全球最突出的生态环境问题有哪些，引起这些问题的原因是什么，有没有科学的方法可以解决这些问题。也可以让学生为全文写一个概述，检查学生是否了解了全文内容的同时，也锻炼其写作能力。

总之，将语篇分析应用在大学英语精读教学中，弥补了传统教学法的不足，能较好地激发调动学生的积极性、创造性。由于语篇教学强调在语境中理解语言，把课文看成是作者对语言形式进行的选择，各人可以有各自的不同理解。这样的语言教学把语言看成是动态的，而不是静止的。因此，可以调动学生的想象力，培养学生积极思维的能力。而对于大学英语说明文，采取这种动态的语篇分析学习方法，更能使学生摆脱以往认为说明文都是很枯燥的，不易理解的文章的想法，积极主动地去理解这类说明文，并有意识地把其中所学到的与说明文有关的结构、词汇、说明方法等应用到平时的写作中去，真正做到在阅读过程中学会写作。

［1］ 黄国文.语篇分析概要［M］.长沙:湖南教育出版社,1988.

［2］ Schiffrin,D.ApproachestoDiscourse［M］.Oxford:BasilBlackwell,1994.

［3］ 黄国文.功能语篇分析面面观［J］.国外外语教学(FLTA),2002(4),25-32.

［4］ 胡壮麟.语篇的衔接与连贯［M］.上海:上海外语教育出版社,1994.

［5］ 胡壮麟.语篇分析在教学中的应用［J］.外语教学,2001(1),3-9.

［6］ 寄影.语篇分析与精读教学［J］.解放军外语学院学报,1998(1),57-60.

［7］ 张桂芝.语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用［J］.科技信息(学术版),2008(24),284-285.

［8］ 秦秀白崔岭主编.新世纪大学英语综合教程学生用书、教师用书［J］.上海:上海外语教育出版社,2008

The Application of Discourse Analysis in College English Teaching of Expository Writings

ZHENG Shu-li
（GuanddongUniversityofPetrochemical Technology,Maoming 52500,Guangdong）

Discourse analysis has drawn great attention among linguistics since its appearance.Many scholars have made researches on it.Traditional college English teachingfocused on the level ofexplanation ofvocabularyand sentences,which resulted in students'lower readingabilityand communicative skills.Toapplydiscourse analysis in college English teachingcan greatlyimprove students'readingability;meanwhile the genre analysis ofdiscourse analysis can help improve their writing ability.The article mainly deals with the application of discourse analysis in college English teaching of expository writings with a certain teachingdemonstration.

discourse analysis;readingability;college English teaching

H319.3

［文章编号］ 1671-5004（2011） 03-0113-02

2011-5-6

郑书丽（1981-），女，湖北荆门人，广东石油化工学院外国语学院助教，硕士，从事语言学研究。