基础教育课程改革与高师院校写作教学改革

杨 武

(贵州师范学院,贵州 贵阳 550018)

基础教育课程改革与高师院校写作教学改革

杨 武

(贵州师范学院,贵州 贵阳 550018)

高师院校写作教学要适应基础教育课程改革对于中学语文教师的新要求,继续加强学生写作训练,强化、提高高师学生的写作意愿和能力;要根据课程改革背景下中学作文教学的要求,改革创新写作教学理论体系与方法,帮助高师学生掌握科学的作文教学、训练方法。

基础教育;课程改革;高师院校;写作教学;改革

中学作文教学始终是中学语文教学的重中之重。一方面,作文水平是一个学生语文知识和综合素质的集中、全面的体现;另一方面,中学作文教育存在的问题较多,应对和解决问题缺乏有效的措施和方法,作文教学“费时多、效率低”的局面长期以来得不到改变。新课程改革对于中学作文教学提出了一些新的理念和要求,如何根据这些新的理念和要求进一步推进中学作文教学改革,是摆在广大中学语文教师面前的一个新的重要的课题。面对这一现状,高师院校写作课程教学应当努力通过自身的改革创新,加强高师学生写作训练,提高他们的写作兴趣和能力,帮助他们掌握科学的作文教学、训练方法,以推动中学作文教学改革的进程。

一、加强写作训练,强化、提高高师学生的写作兴趣和能力

高师院校写作课程教学注重学生的写作实践训练,在这方面应该说是一个传统,并已经形成了相对的共识。但是,作为高师院校,如何结合学生未来的职业特性和要求,并从这一现实的需要出发,通过加强写作实践训练入手,培养学生写作热情和兴趣,提高他们的写作能力和水平,却依然不够明确,教师和学生在这方面的认识和行动都不够自觉。

在中学作文教学中,学生对作文普遍存在着畏难情绪,如何调动学生作文写作的热情和兴趣,有效地对学生作文写作过程进行指导,这是许多中学语文教师长期以来思考和探索的问题。在对中学生的作文指导过程中,许多教师通常采用的方法是用范文引导的方式。这些源自教材或其它文献资料的范文虽然比较经典,具有较强的示范性,但这类文章一般都离学生的生活和思想的实际状况距离较远,学生往往只能从写作的形式上获得一些启示或借鉴,而在启发学生的思路和灵感方面则作用不明显。正是基于此,许多优秀的语文教师都不约而同地采取了“下水作文”的方法,即在对学生布置某一个作文题目的时候,教师提前就这一个题目写一篇文章。这一做法一方面可以通过教师的提前写作实践,获得写作这篇文章的切身感悟,从而在对学生进行的作文指导中取得主动权、话语权;另一方面,教师的“下水作文”可以全面地对学生进行作文写作示范。学生通过教师的作文实践首先会受到情绪上的感染,作文写作的兴趣会明显增强,同时,教师的文章某种程度上也会成为他们最容易学习和借鉴的范文。

中学语文教师的“下水作文”实践,对高师院校写作教学提出了现实的要求。高师院校写作教学应对中学语文教师“下水作文”实践的需要,必须进一步加强写作实践训练,加强对高师学生写作兴趣与能力的培养。在这一过程中,有两个方面的问题需要注意。第一,高师院校写作教学的实践训练有更为明确的目的性,即这种写作实践训练要明确地以适应中学教师的“下水作文”需要为目的,它与人们在一般的意义上强调提高自身的写作能力和水平还是有区别。因此,在训练的内容上,应该注意尽可能地朝中学作文训练方面靠拢。譬如,要适当地增加一些实用文体的写作训练,注重那些青年学生比较关注的话题,等等。第二,要把培养高师院校学生的写作兴趣、习惯,与提高他们的写作能力和水平结合起来。在高师院校汉语言专业的学生中间,除了有一部分人对于文学写作有一些兴趣和爱好之外,很多人对写作课教学以及写作实践训练都只是采取一种应付的态度。这一状况表明,高师院校写作教学也同样面临着一个培养学生写作兴趣和习惯的问题。因此,高师院校写作教学要从学生未来职业实践要求出发,对学生写作训练提出更为明确的要求,启发、培养他们基于自身职业需求而形成的写作兴趣和习惯。高师院校写作教学要在过去重视学生写作训练的基础上,进一步创新教育模式和内容,提高学生写作实践训练的实效性。一方面,我们要在写作课程教学过程中进一步强化学生写作实践训练环节,积极探索适应高师院校学生学习特点的写作训练方式;另一方面,可以将文科院系学生的作文写作能力的训练纳入教师技能训练的范畴,加强对学生写作能力、水平的考查,以提高学生写作实践训练的积极性和主动性。

二、适应中学作文教学改革要求推进高师写作教学体系和内容的改革创新

基于中学作文教学的现状和问题以及基础教育课程改革的新要求,高师院校写作课程还需要在教学体系和内容方面进行深入的改革创新。

首先,在高师院校写作课程的理论教学中,要进一步强化写作教学宗旨与价值取向的教育。当前,中学作文教学普遍面临着学生虚假作文的问题,这一问题已经引起教育界乃至全社的高度重视。导致中学生虚假作文现象出现的原因当然是多方面的。概而言之,有作文教学本身的原因,譬如,由于学生生活素材和思想体验贫乏,加之教师指导不得法,面对教师出的作文题更多的时候他们感到无话可说;也有与现行教育体制相关方面的原因,那就是应试教育在作怪,“为考而言”代替了封建社会的“代圣人立言”。深入地分析,这其中还有一个作文教学宗旨和价值取向的问题。长期以来,社会本位的教育观和功利主义的教育观深深地影响着我们的教育教学实践,并在各个学科都有不同程度的体现。在作文教学方面,我们的教师常常不切实际地向学生强调写作过程中的思想意义、社会价值。在这样的导向下,一些学生作文总是习惯于对描写的事物现象进行所谓的“拔高”,甚至为了追求所谓的思想性和社会价值而违背客观事物的真相和规律胡编乱造。殊不知这种脱离自身实际,盲目追求思想意义和社会价值的作文训练,恰恰背离了作文教学的真谛。正是基于这一现实,基础教育语文新课标在不同的学段分别提出了“写自己想说的话”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”等要求。一方面,高师院校写作课教学要善于针对中学作文教学存在的这些不良倾向,强化对在校高师学生的作文教学理念的教育和引导;另一方面,作为高等教育的有机内涵和组成部分,高师写作课程教学也有责任从写作理论的层面上正本清源,通过加强对高师院校学生进行正确的写作教学宗旨和价值取向的教育,进而逐步引导中学作文教学和学生的写作训练回归到正确的轨道和方向。

其次,高师院校写作课程教学,要在改善教学内容、创新教学方法上下功夫。这里,尤其有两个问题需要加以重视。第一,要在写作教学体系中进一步扩展写作题材和体式,加强实用文体的教学和写作训练。中学课程改革的实践,以及基础教育课程改革中学作文教学提出的生活化写作的理念,都对中学作文教学提出了新的要求,其中就包括作文教学所涉及的对象、范围和文体都需要进一步地拓展和延伸。譬如,有中学教育工作者在探讨中学作文教学改革创新问题时指出,综合实践活动课程的某些特性,能帮助亟待回归生活世界的作文教学的健康深入开展。[1]综合实践活动课程不仅可以激活学生的思维和创造力,为中学生作文提供更加丰富的写作素材,同时也对中学作文体式的拓展提出了要求,譬如,为满足综合活动课程开展的需要,学生通常要坚持写观察日记以及和活动相关的一些应用文。为了满足和适应中学作文教学的这一变化和发展,高师写作教学也要在写作文体、样式方面进行拓展。而在过去的高师院校写作教学中,这些实用文体的教学通常是不为人们所重视的,教师不屑于去教,学生也不太愿意学习和训练。显然,这样的教学倾向需要尽快转变。第二,要加强写作教学中的创新思维和能力的训练。适应素质教育的需要,基础教育课程改革对于中学作文教学中学生的创新思维及其表达提出了明确的要求,强调要“鼓励自由表达和有创意的表达”。这一要求也是对中学语文教师的挑战。高师院校写作教学要针对这一现实与挑战,强化对高师生写作以及作文教学中的创新思维和能力的训练。传统的写作教材体系,在如何开发大学生的写作创新思维、强化相关的素质和能力的训练方面虽有所提及,但力度不够,指导性不强。适应基础教育课程改革的需要,高师院校写作教学要以提高学生的创新思维和能力为目的,开展理论体系和训练指导方面的创新。要充分利用国内外创新教育研究成果,结合高校作文教学的实际,形成写作创新理论和相应的训练体系,增强提高学生写作创新能力的实效性。

另外,高师院校写作教学要在基础教育课程改革相关理论的关照下,密切关注中学作文教学改革的实践进程,促进高师院校写作教学与中学作文教学之间的关联与互动。一方面,要以中学作文教学改革实践为参照,积极推进高师院校写作教学改革;另一方面,要在关注和研究基础教育改革的前提下,通过提高改革高师院校写作教学,培养适应中学作文教学改革需要的优质师资,以及持续开展中学作文教学研究,为中学作文教学改革提供支持、保障和引领。高师院校承担着为基础教育培养输送人才和为基础教育改革发展提供智力支持的双重任务,在当前基础教育实施重大改革的关键时刻,高师院校写作教学既要主动适应中学作文教学改革创新的需要,又要努力通过自身教学改革、创新与发展,积极推动中学作文教学的改革实验,这是高校写作教学发展的需要,也是我们作为高等教育的一部分职责与使命的要求。

[1]陆泉明.从“综合实践活动课程”角度谈作文教学改革[J].常熟高专学报.2004,(3).

责任编辑 袁小鹏

G649.21

A

1003-8078(2011)01-142-03

2010-10-09

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.01.39

杨 武 (1958-),男,贵州纳雍人,贵州师范学院高级讲师。