探究性学习实施策略研究

薛景华

(凌源市沟门子中心小学,辽宁凌源 122512)

探究性学习实施策略研究

薛景华

(凌源市沟门子中心小学,辽宁凌源 122512)

论述了探究性学习的重要性。提出了探究性学习以改变教师的教育理念为前提;以选择合适的课题为突破口;以培养创新型人才为目的的实施策略。认为只有转变学习方式、培养学生良好的创新思维品质、重视团队精神和重视非智力因素的培养,才能达到培养创新型人才的目的。

探究性学习;学习方式;实施策略

现今教育必须以学生的发展为本,而传统的课堂教学通常采用的方式是教师讲、学生听,课上练习、课后作业,这种方式在我国普遍使用。但是在这个过程中,学生的精力主要用于消化理解教师所讲,学生头脑中是教师的思想和语言的复制,这样很不利于学生积极主动地学习,也不利于学生创新思维的发展。因此,一些教育人士提出并实践了另一种学习方式,即探究性学习,以求改变这种单一、被动的学习方式,使学生的学习过程不再是被动地吸收课本上的现成结论,而是在自主探索、合作交流中亲自参与丰富、生动的思维活动[1],经历一个实践和创新过程的新型学习方式的转变。

一、实施探究性学习,以改变教师的教育理念为前提

首先,探究性学习的开设,对教师来说,既是对一种新课程形态的了解和熟悉,更是一场教育观念的深刻革命[2]。教师在课程开设前和开设过程中有很多不同的想法。学校可以利用教师例会和校本培训活动时间,抓住转变观念这个关键,组织教师进行“探究性学习”的学习,让教师真正明白为什么要开展探究性学习,怎么开展,并且在学科备课中加强这方面的认识。

其次,任何事物都有一个发生发展的过程,要想真正驾驭这门课程不是一件很容易的事,要在探究性学习实施的不同阶段及时地给教师一些点拨和指导,根据课程实施的步骤,多次培训,反复进行。

第三,让教师在实践中自己摸索,自己总结提高。探究性学习课程的实施需要教师更多地运用他的智慧和指导能力,而不是单纯的知识掌握和拥有,因此探究性学习的培训不能浮于理论。必须要把探究性学习落到实处,并在实践中总结经验。只有实践,只有和学生一起走过整个课程的实施过程,才能真正了解和掌握这门课程,所以教师及时总结自己通过实践得到的体会和收获,撰写“指导学生开展探究性学习的教学反思”尤为重要。

二、实施探究性学习,以选择合适的课题为突破口

选择探究课题是学生参加探究性学习首先面临的一个关键问题,可以立足学校实际,坚持以下三个原则引导师生去选择和确立探究性学习小课题。

1.创造性使用教材的原则

在实施探究性学习过程中,教师要创造性地使用教材,把教材作为资源,正确处理教材,改编、创编、设计新的教学内容,让学生寻求探索思路和方法。还可以把一些学科在单元中设置的综合性课题作为探究内容,如中学教材中设置的综合性学习的课题《旅游资源调查》《桥》《为本地人物立传》《妇女解放》《万圣节》等都可以作为探究专题。

2.贴近生活实际的原则

开展探究性学习时,要选择贴近学生生活实际[3]、贴近社会的课题,这样学生才有兴趣,才有经验,才好下手研究。比如,《东街周边社区健身设施的调查》,在社区安装一些健身器材给居民的生活带来极大便利的同时,“公共器材遭到破坏”以及“公共场所的噪声污染”问题也引起了人们广泛关注,所以我们就引导学生成立了《东街周边社区健身设施的调查》课题组进行了研究。又如北京奥运期间我们开展了《探究奥运会吉祥物的象征意义》的专题研究,一方面,在电视里、互联网上相关材料较为丰富,另一方面,本课题切合时宜,与学生生活较贴近,容易激发学生的探究兴趣。

3.贴近课堂教学的原则

课题的设置在整个教学过程中无处不在。既可以是学生在课前预习中发现的问题,也可以是教学内容中设置的问题,既可以是在老师引导下提出来的问题,也可以是通过解读教学内容得出的问题,以及课后习题里带出来的问题和学生归纳整理本周所学的知识点时发现的新问题等。

三、实施探究性学习,以科学的教育模式为主渠道

尽管在“探究性学习”中,我们老师的教学观念发生了很大的转变,学生在综合思维能力、动手能力、合作能力等方面得到了提高。但是,我们发现学生仍学得盲目,学得肤浅。支撑“探究性学习”的是各个学科的基础知识,让一个没有掌握一定学科基础知识的中、小学生,去完成一个社会热点问题的探究并解决这样的复杂课题是很难想像的。也就是说,我们还不能把“探究性学习”当作课程,而是应该把“探究性学习”当作一个良好的教学方式,分化到各个学科的教学中去。这不是对“探究性学习”的误解,而对“探究性学习”的一种变通。对学生而言,“探究性学习”不适合把课题搞得太大,也不一定非要到社会去实践、去采访、去调查,只要把它实实在在地应用在我们的日常学习生活中,运用于我们的课堂教学里,不受时间、空间、精力的制约,更有利于学生的学习,也同样能达到培养学生的主动学习、合作探究、信息收集、开拓创新的能力。对于教师而言则是回到了“探究性学习”的再学习、再实践中。

而对于较大的专题研究,就组织实施过程来看,包括组织辅导报告、班级动员—选题、同学自由组成课题组—制定探究方案—写开题报告—收集资料—课题探究—展示成果、进行答辩—教师评定成绩、总结等环节,这种方式可选择在假期开展。

四、实施探究性学习,以培养创新型人才为目的

“探究性学习”是以问题为纽带的合作探究式学习,旨在培养学生的创新能力。除了教师需要改变教育理念之外,由于这种学习方式具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特点,学生也需要转变原有的学习理念,形成良好的个性学习习惯,主要是从以下几方面着手:

1.转变学习方式

由于传统的课程是一种以知识为本位的课程,它把课程内容看成预定的、固定的、确定无疑的东西;而在探究性学习课程中,由于课程是以经验为本位的,课程内容是生成性的、建构性的。因此,探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去主要听从教师讲授变为学生通过各种事实来发现问题解决问题的积极的学习方式。

2.培养学生良好的创新思维品质

培养良好的创新思维品质是发展学生智力和能力的关键所在。探究性学习强调学习的探索性,这就要求在教师的指导下,要学生去发现问题,培养学生的问题意识[4];注重培养学生主动收集信息、加工处理信息和创造性地解决问题的创新精神和创造能力;探究性学习使学生在真实、开放的学习环境中独立思考,积极实践,勇于探索,积极提出新观点、新思想、新方法,在实际操作的过程中培养学生的实践能力。

3.重视团队精神

当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作意识和团队精神是现代人高素质的一个重要标志。在探究性学习中,合作无时不在。在探究性学习中,与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成探究性学习课程的过程中,团队精神无处不在。

4.重视非智力因素的培养

随着心理科学的发展,人们发现学习不仅要依赖智力因素,而且更重要的是依靠非智力因素,它包括学生的毅力、自信心,不怕艰难,勇往直前及勤奋、细致、踏实等性格特征。探究性学习就是要注重养成学生的这种非智力因素,培养学生的科学态度和科学精神,促进学生求知、探究、进步。

知识只有让学生经历了,体验了,才能形成“我的世界”,才能成为自己的知识。教育不能省略体验与探究这些过程,省略这些过程,仅仅通过传授来获取知识,创造力就会大打折扣[5]。

[1]李金巧,杨向谊.让孩子学会研究 小学生探究性学习实践指导[M].上海:复旦大学出版社,2002:58.

[2]李益众.一个农村县的课改“再起航”[N].中国教育报, 2010-12-03(6).

[3]翟晋玉.培养学生用心去探究科学的能力[N].中国教师报,2010-06-30(2).

[4]周小敏.阅读教学中培养学生的探究性学习能力[J].语文教研:教育科研版,2006(12):38.

[5]李炳亭,褚清源.一场哥白尼式的教育革命是否可能[N].中国教师报,2010-11-10(2).

【责任编辑 王 颖】

Research of Inquiry Learning Implementing Strategies

XU E Jing2hua
(Goumenzi Centre Primary School of Lingyuan,Lingyuan 122512,China)

The importance of inquiry learning is expounded.It is put forw ard that inquiry learning is an implementing strategy w ith changing teachers’educational philosophy as its p remise,selecting suitable subject as its breach and cultivating creative talents as its goal.It is hold that only by changing learning approach,cultivating students’good quality of innovative thinking,emphasizing group spiritsand cultivating non2intellectual elements can reach the goalof cultivating creative talents.

inquiry learning;learning method;implementing strategies

G 62210

A

100823863(2011)0220032203

2010-11-23

薛景华(1962-),男,辽宁凌源人,凌源市沟门子中心小学高级教师。