建筑识图课程改革探索

2011-08-15彭利华陈静

河北软件职业技术学院学报 2011年1期

彭利华，陈静

（河北软件职业技术学院，河北保定 071000）

建筑识图课程是建筑类专业学习领域中一门重要的专业基础课程，它既有系统理论又强调实践，主要培养学生表达、阅读建筑工程图样的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。目前许多学生顶岗实习时还不能全面识读工程图，更不能实现“零距离”就业，主要原因是理论教学过程与实践没有很好地结合，导致理论与实践脱节。传统的教学方法已不适应高职教育的特点，高职教育必须注重学生专业实践技能的培训，培养应用型专业人才以满足社会需求，因此教学改革势在必行。

1 传统教学中存在的问题

近年来，高职院校办学规模不断扩大，招生人数逐年增加，但是学生的文化基础参差不齐，很多学生的自主学习能力、创新能力较差。而高职高专建筑识图课程教学受到传统学科型教学模式的影响，仍然存在教学方法单一落后，教师以满堂灌输知识为主，教学环节与实际脱钩，实践环节非常薄弱等现象。而该课程作为基础课，在学生入学后的第一学期就要开设，此时学生对建筑识图缺乏感性认识和专业实践经验，对于教师的讲解似懂非懂，学起来很吃力。整个学习过程就是单纯接受知识的过程，显得非常单调、枯燥、乏味，教学效果不佳，学生到施工现场后感到无所适从。显然，传统教学模式很难满足对高技能、高素质人才培养的需求。所以，我们应该通过改进教学方法来调动学生学习的积极性，以提高建筑识图课程的教学效果。

2 课程目标的确定

课程目标的准确定位是课程建设的关键。建筑识图将重点放在施工图的阅读上，其他内容应该是为了读懂图纸而设置的相关知识。根据课程定位，改变以往以知识目标代替所有目标的做法，这里将课程目标定为：能力目标+知识目标+素质目标。能力目标指能识读建筑、结构施工图，并且会使用平法图集识读建筑工程施工图。知识目标指掌握制图的基本规定，掌握正投影的基本原理及其在建筑工程施工图中的应用，掌握建筑、结构施工图的内容、作用及识读方法，掌握混凝土结构施工图平面整体表达方法的制图规则。素质目标指培养学生积极的学习态度，创新精神，分析和解决问题的能力，交流与合作能力。

通过任务引领型的活动，学习建筑识图技能和相关的理论知识，培养学生读图的基本能力和空间想象能力，为进一步学习后续专业课程奠定良好的基础，培养其严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度，使他们学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。

3 教学方法的改革

图纸是工程界的语言，用来指导施工，它主要表达建筑物的形状、尺寸和技术要求。这就需要在教学过程中逐步培养学生的形象思维能力和空间想象能力，注重对学生实际操作能力的培养，完成学习知识向应用知识的转化，提升岗位职业能力。通过教学方法的改进，提高教学效果。下面介绍三种在建筑识图课程中应用较好的教学方法。

3.1 观摩教学法

建筑识图这门课程对初学者来说，听起来比较抽象，而且在一些建筑构造上的知识还没有接触的情况下，直接要求画投影图还是很困难的。为了让学生对建筑构造有一个直观的认识，可以在课上给学生演示一些动画图像。动画可以将建筑物的每个部分分解开并清楚地表达出来，比如民用建筑构造组成演示、墙承式楼梯生成演示、屋面有组织排水过程演示、墙体砌筑演示、单层排架工业厂房的构造演示等，这样可以增强学生的感官认识，使教学生动化。

3.2 任务驱动教学法

本课程教学的关键是通过典型的任务，由教师提出要求，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动。我们根据课程的能力目标，确定以“识读保定市某住宅小区一幢商住楼建筑工程施工图”作为该课程的主要任务。该任务由识读建筑施工图、识读结构施工图和识读设备施工图三大部分内容组成。围绕设定的任务展开教学，通过任务的完成过程，实现对知识的掌握。这和以往从第一页讲到最后一页的讲授方法截然不同，是根据任务需求来学习相关知识，目的性强。

从学习识读工程图开始，就把一套完整的工程图纸发给学生。真实的图纸拿到手，学生们兴致很高，很想弄懂图纸的内容，这样从开始就激发起学生的学习兴趣，然后学习各部分图纸内容。比如，首先让学生自己识读平面图，有很多内容学生是看不懂的，这样他们就会提出一些问题，如建筑平面图是怎样形成的？我们如何利用平面图上的内容去完成一些实际工作？由这些问题引入正投影的原理，开始讲解有关正投影的知识。学完正投影以后，可以让学生用正投影的原理来绘制自己宿舍的平面图，绘图结束后，选择部分学生作品进行展示。通过展示可以发现，由于表达方式的不一致，绘出的图纸五花八门，进而使他们明确制图标准存在的价值，据此确定了下一步学习的方向和内容——建筑制图国家标准。总之，这部分内容的教学是由图纸中的内容引出相关理论知识的学习，这样学起来就很有目的性，然后通过理论知识的学习，再认真、仔细地阅读施工图纸。学生读懂了施工图纸会很有成就感。任务驱动教学法可以有效地调动学生学习的积极性，增强自信心，从而为后续课程学习奠定良好的基础。

3.3 现场教学法

建筑结构构件复杂，构造措施繁多，学生若没有足够的感官认识，学习起来会非常困难，因此，建筑识图课程现场教学的作用不容忽视。

可以要求学生把图纸上不明白的地方先记录下来，然后带他们到现场参观，这样对照实物去认识就很容易了，也更便于讲解。比如泛水的构造做法，如果只是在课堂上讲解，学生很难明白，而通过现场参观学习、图物对照，学生很快就清楚了。真实的工作场景为学生提供了最为快捷的学习平台，在这个平台上，学生可以直接获取信息，省去了教师的许多讲解。通过这个平台，也让学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。再比如讲到楼梯详图时，完全可以把学生带到楼梯处进行实物讲解，更易于知识的学习理解。即授课地点不必拘泥于课堂，可以灵活多变，理论联系实际，教授的内容针对性强、实用性强，使学生更容易理解和掌握新知识。

4 考核方式的改革

课程考核是教学工作中的一个重要环节，也是整个教学过程的最后一个环节。考核方式是学生成绩确定、教学效果检验的重要手段。考核方式的改革要与其他方面的改革相呼应，要靠好的教学内容、教学方法来支持，反过来考核方式的改革也可以促进和带动教学方法、内容、手段的改革，对教师和学生素质的要求上升到更高的层次。

建筑识图是一门实践性较强的课程，考核方式应该体现知识与技能的交融，能把理论知识与实际应用能力结合起来，较全面地反映学生理论知识掌握的多少和应用能力的强弱。因此，该课程的考核由平时成绩（占40%）、期末考试（占60%）相结合综合评定学生学习成绩。平时成绩包括课堂纪律、出勤，更主要的是图纸答辩，由专业组教师组成答辩小组，从不同角度给学生提问，扩大考核内容的覆盖面，避免学生对理论知识的机械记忆，又可以考核学生对知识的掌握程度和实际应用能力，还可以考核学生的应变能力，最后给出答辩成绩。期末考试主要是对理论知识的考核，考查学生基本知识的掌握程度。考核方式的改革，可以更客观地评价学生的学习成绩，促进学生由被动学习向主动学习的转变，同时提高了教学效果。