基于校企合作开展高职院校学生创业能力培养的思考

张春生

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

党的十七大明确提出“促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。面对当前日益严峻的就业形势，不断拓宽大学生的就业渠道，积极推进和实施创业教育，增强大学生的创业意识和能力，以创业带动就业，已成为高职院校面临的重要课题。近几年来，高职院校普遍开设了创业教育课程并开展了相关的活动，加强了对在校大学生创业教育的力度，创业意识已逐步渗入到大学生的就业观念之中。但大学生的创业能力却存在着明显的差距，这是制约大学生自主创业的重要原因之一。因此以校企合作为平台，加强大学生在校期间创业能力的培养，是有效推动以创业带动就业局面形成的重要途径。

一、高职院校大学生创业能力现状分析

面对大学毕业生数量的持续增加和严峻的就业形势，政府和高校每年都出台各项优惠政策积极鼓励大学生创业。基于目前的就业形势，有相当比例的在校大学生对创业持积极的态度，毕业后有自主创业的意愿，因此他们非常渴望在校期间能增强自已的创业能力，特别是与创业密切相关的能力，如人际沟能能力、决策能力、组织管理能力、投资理财能力、团队合作能力等等，这些能力的培养和提高对大学生的创业起着“催化剂”的作用，是增强其创业自信心，激发其创业实践的内在动力。可以说，创业是大学生综合素质的集中体现。然而在长期应试教育的体系下，大学生们普遍缺乏基本的管理思维、理财技能、沟通技巧和营销手段等。由于能力不足而导致自身缺乏创业信心、意志力不强，加之创业风险大、资金缺乏、怕承受更大的压力等，导致大多数学生还是会选择就业而不是创业。因此，大学生的素质现状及其对自身创业能力的怀疑成为制约其自主创业的关键因素。

二、高职院校大学生创业能力培养存在的主要问题

近几年来，各高职院校都非常重视大学生的创业教育，面向在校大学生开设了创业指导课程，传授了创业的相关知识，开展了创业计划大赛等活动，为大学生创业奠定了相应的理论基础。然而缺乏创业实践经验和创业能力依旧是制约大学生创业的瓶颈。究其原因，很重要的一点就是，高职院校目前侧重的依旧是创业知识的教育，而不是创业实践能力的培养，大学生的创业能力培养工作并没有实际展开，其存在的问题主要表现在下述三个方面。

（一）创业指导侧重基础性而缺乏系统性，不利于学生全面理解创业的内涵和要求

创业指导应是创业知识、能力和素质三者的有机结合，但目前高职院校的创业指导更多的是对学生进行创业知识的讲解，至于学生创业需要哪些能力和素质，为何需要这些能力和素质，以及如何培养和增强这些能力和素质，却缺乏与学生的交流，没有对学生进行系统的、有针对性的指导，因而造成高职学生要么对创业的理解局限于一个相对肤浅的层面，认为只要有创业的激情就可以实现目标，要么把创业当成精英学生的选择，自已与创业无关，因而不利于学生客观地分析自已，合理地评价自身的创业动机和条件。

（二）创业指导侧重理论性而缺乏实践性，不利于提升学生创业的综合素质

创业指导作为高职院校学生素质教育的新领域，在现有的教学模式下仍多以理论知识传授为主，而不是以能力培养为主。这一方面是由于大学校园与企业、社会之间存在差距，且学校就创业指导部门多陷于事务性的工作之中，对当前的经济发展、社会和不同行业对创业人才的基本特征和能力要求缺乏真正的了解和掌握，导致创业指导课程的开设缺乏针对性；另一方面由于学校的就创业指导团队多以在校教师为主，部分教师本身没有行业或企业的工作经历，因而对学生的创业指导仍局限在创业知识和创业政策的宣讲上，缺乏与创业实践的有机结合，导致创业指导成为“纸上谈兵”，与学生的实际能力需求脱节，因而无法提升学生创业的综合素质。

（三）创业指导侧重普遍性而缺乏独特性，不利于推动高校创业氛围的形成和优秀创业团队的产生

许多高职院校由于受现有的教学条件和就创业指导师资队伍的规模和水平的限制，创业指导多为集中授课，以课堂教学为主，传授的是大而全的概念和知识，而对于确有创业意向并有可行性创业计划的学生创业团队的专业指导缺乏后续的跟进措施，究其原因，一是校内指导教师缺乏一定的实践经验和能力指导学生进行创业实践；二是目前高校普遍缺乏可操作性的创业激励政策和实践条件，无法有选择地促进创业计划的实施与展开。因而不利于高校学生创业氛围的形成，学生的创业欲望和对创业的自信心受到了制约，优秀的创业团队和大学生成功创业的示范性案例也就无从产生。

三、基于校企合作探索高职院校学生创业能力培养的有效途径

判断高职学生是否具备一定的创业能力和素质，可以从以下四个方面来考量：一是学生对创业的内涵及基本内容是否有初步的了解；二是学生对创业应具备的知识、能力和素质是否有了清晰的认识；三是对高职学生创业能力的培养和提升是否有计划地纳入了教学和日常的实习实训之中；四是创业项目的开展是否反映出学生将创业所涉及的知识、能力和观念真正转化为自身的内在素质，满足了创业的需求及其毕业后自身发展的基本需要。要想达到上述目的，解决高职院校创业指导中存在的问题，就要积极发挥高职院校校企合作的优势。建立基于校企合作的创业能力培养机制是提升大学生创业能力的有效途径，其有效性主要表现在下述三个方面。

（一）有利于将高校的创业教育与在企业中的创业实践有机结合，建立符合社会需求的在校大学生创业人才培养体系

当前的市场竞争环境和大学生就业现状，使鼓励大学生自主创业成为高职院校人才培养的重要内容之一，而通过校企合作可充分利用校内教学资源和企业的工作场所共同建立创业实训基地。一方面可利用高职院校的教育平台，将企业和行业相关信息及实际需求主动融入到日常的教学和实习之中，使学生提前了解企业的文化、组织结构、管理制度和流程等，从而对创业领域有一定的认识和思考；另一方面可利用企业直接面对市场、把握行业动态的优势，将企业的实际需求转化为学生的创业项目，将学生的创业实践与企业的需要有机结合，在企业专业人员的指导下通过组建创业团队有针对性地开展创业实践，突出学生在实践中的主体地位，使其感受企业工作的真实氛围，体验创业的全过程，培养学生的综合素质和创业能力，为学生毕业后尽快融入自主创业的现实环境奠定基础。

（二）有利于加强和整合创业指导师资队伍，保障学生创业能力的整体培养质量

提高创业指导水平，推动学生创业实践在高职院校的普及与开展，师资水平是关键因素。高职院校可通过校企合作这一平台来整合创业指导师资队伍，提高师资队伍水平。一是有计划地安排校内创业指导教师到合作企业去学习或实训，定期与企业人员进行交流和座谈，了解企业的运作流程和行业的最新动态，从而使创业指导教师具备既了解企业、社会对学生职业素质的实际需求，同时又有较强的引导学生创业实践的能力，有效地将创业的内涵和要求渗透于教育教学的全过程，从而帮助学生全面、客观地看待创业，增强创业意识，为创业做好各项准备。二是聘请合作企业的专业人员作为学生创业团队的项目指导教师，将学生的创业项目和企业的需求结合起来，发挥企业专业指导人员具有丰富实践经验的优势，通过对学生的创业项目现实性、可实施性、盈利性等方面作出的评估，持续指导学生进行改进和完善，从而增强学生创业实践的针对性和真实性，提升大学生的整体创业素质和水平。

（三）有利于将学生的创业计划转化为现实的创业项目，推动校园创业氛围的形成和优秀创业团队的产生

大学生不愿意创业除了自身创业能力不足的原因外，缺少好的创业项目和相应的创业资金也是重要的影响因素。大学生可基于自身的条件和专业特点选择创业项目，在进行市场调研的基础上撰写出创业计划书，通过创业设计大赛或校企合作的定期交流，由校企双方共同组建“大学生就创业指导专业委员会”对学生提交的创业计划书或创业项目进行筛选和评价，对符合企业需求，有一定市场前景的创业项目，可给予一定的资金（由校企双方按比例共同设立的创业基金）支持，学校也会积极出台政策支持大学生将创业计划转化为实际的创业运作项目，从而激发学生的创业欲望，使学生感受到浓厚的创业氛围，在校企双方相关教师的指导下，学生的创业能力会得以提升，优秀的学生创业团队会不断涌现，以创业带动就业的局面会在高校逐步形成。

作为培养高技能应用型人才的高职院校，面对当前的就业形势和社会发展趋势，积极引导大学生自主创业，发挥高职院校开展校企合作、推进学生顶岗实习的办学优势，以工学结合为平台，着力加强大学生创业能力的培养，增强大学生创业的主动性和自信心，以创业带动就业，不断拓宽高职院校可持续发展之路。

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