完善高校思政理论课实践教学实施过程的探索

李玉珠

（三明学院，福建 三明365000）

完善高校思政理论课实践教学实施过程的探索

李玉珠

（三明学院，福建 三明365000）

完善高校思想政治理论课实践教学实施过程对充分实现实践教学实效性意义重大。近年来，实践教学实施过程取得了一些成绩，但仍存在学生受指导培训的广泛性不够、内容形式的针对性不够、指导教师的积极性不高、教学步骤有缺陷等问题。从完善教学规章制度、整合大学生活动资源、拓宽教学内容形式、建立教学网络服务平台、加强教学师资队伍建设等多方面入手，完善实践教学实施过程，使之在大学生思想政治教育中发挥更加积极作用。

高校；思想政治理论课；实践教学实施过程

高校思想政治理论课的实践教学（下称实践教学），是按照高等教育培养目标和思想政治理论课的课程内容要求，引导大学生走出课堂，到基层去，到工农群众中去，开展形式多样的社会实践活动的一种教学形式。这种教学形式“是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，增强社会责任感具有不可替代的作用。”因此，加强实践教学研究，积极探索其教育教学规律从而提高教学效果，是一个当务之急。实践教学主要包括制度建设、专项资金筹备、基地建设、实施过程、结果考核等环节，本文主要从完善、规范实践教学实施过程加以研究。

一、完善、规范实践教学实施过程具有重要意义

从教学论看，教学实施过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，并形成一定的思想品德的过程。它包括老师教和学生学两个过程，通过这两个过程完成教学任务，达到一定成效。因此，高校思想政治理论课实践教学实施过程就是大学生在老师指导下，应用所学马克思主义理论去参加实践，了解国情、民情、社会，了解改革开放和现代化建设取得的巨大成就，以及发展分析问题、解决问题能力，并形成坚定走中国特色社会主义道路的理想信念的过程。从对实践教学的探索来看，规范的实践教学实施过程应包括确定实践主题、制订实践教学实施计划、对学生进行专门的指导培训、学生在教师的指导下开展实践活动和撰写实践报告（论文），以及总结、交流、表彰等步骤，做好这几个步骤是完成实践教学任务的必经环节，对实现实践教学实效性具有重要意义。

（一）完善、规范实践教学实施过程，是纠正一些人对实践教学错误认识的有效途径

目前，相当一部分师生认为实践教学无非是在寒暑假组织学生到工厂、农村等地走一趟，玩玩而已，然后学生象征性地交一篇实践报告（论文），老师给打个分了事。这是对实践教学及其实施过程的错误理解。思想是行动的先导，这一错误认识也导致了教育行政部门、学校和学生对开展实践教学重视不够。据调查，约有80%的调查对象认为学校一般重视或不重视实践教学的开展，各高校加强理论联系实际的教育理念只停留在口头和书面上，在现行的课程计划中实践教学应占多少课时并没有得到真正的实施。不少学生不仅没有正确认识实践教学的目的、意义，更是参与意识、热情不高，对实践教学敷衍了事。这些现象直接影响到实践教学的顺利开展及其实效性的实现。

（二）完善、规范实践教学实施过程，是实现实践教学和高校思想政治理论课教育教学实效性的重要保证

俗话说“一着不慎，全盘皆输”。若实践教学实施过程中指导教师或学生不能很好地实施和完成上述实践教学实施过程各步骤，就不能真正使学生通过实践教学在社会大环境的亲身体验中加深对所学马克思主义理论的理解和把握，发展应用马克思主义基本立场、观点、方法去观察分析解决社会现象、社会问题的能力，也就不可能有使学生“受教育、长才干，做贡献”的实践教学实效性的充分实现。

二、目前实践教学实施过程的好做法和存在问题

实践教学运行、探索至今，其教学实施过程取得了一定成绩。各高校思想政治理论课教学部或在学期初或在学期末确定实践主题、制定实践教学实施计划，到学期末联系各系团总支，抽调各系一、二年级中学习、表现都比较优秀的学生，组建校“实践小分队”，并对实践队做些必要的实践动员和培训，帮助学生明确实践意义，梳理此次实践需要储备的思想政治理论指导，然后在教师带领下到工厂、农村进行社会调查。且在学生实践队去之前，先派了一个先遣教师前去联系工作，做好调查或参观访问的工作安排。教师全程跟踪指导学生的调查或参观访问，给学生提出应注意观察的现象，及时给学生做答疑解惑工作。调查或参观结束后，学生利用假期时间撰写实践论文或调查报告。下一学期开学初，教师批阅学生上交的实践论文、报告。其余学生自主实践。从校“实践小分队”的实践情况看，实践教学实施过程是做得比较好的。一是基本上形成了实践教学实施过程必需的几个步骤，积累了一些经验。二是教师给予学生及时、充分的指导，有利于学生把所学习理论和社会实际相结合，巩固和应用所学习的思想政治理论知识，提升思想政治道德素质。这些应作为实践教学实施过程的好经验加以应用和发扬。

从实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分和教学实施过程的规范性来看，实践教学实施过程还存在一些亟待解决的问题。

（一）学生受专门指导培训的广泛性不够

实践教学是高校大学生培养计划中规定的对大学生进行思想政治教育的一项必要的教学环节和长期的教学活动，但许多高校的实践教学实施过程并没有做到这一要求。一是受专门指导培训的学生数太少，其余的更大面积的几千学生都只能放任自主实践和自由实践，缺乏指导。二是受指导培训的内容不够全面。受指导教师工作责任心和实践指导能力的影响，学生受到的指导培训内容有多有少，不能满足其顺利完成实践任务和形成一定实践活动能力的要求。若从目前大多数高校所采取的社会调查这一实践形式看，学生就需要教师做调查前、调查过程中、调查结束后三个阶段的指导培训。调查前的指导培训主要是帮助学生掌握最基本的社会调查方法与技能，内容包括：明确实践的目的要求、意义，选择调查主题，拟定调查方案，设计调查内容，选择调查方式等方面，但校“实践小分队”的调查主题、方案、内容都由老师事先做好了，学生并没有受到这方面内容的培训和能力的培养。调查结束后应指导学生整理、分析调查资料，撰写调查报告（论文），但我们教师只做了撰写方法的指导，对于学生在分析、整理资料和撰写报告（论文）过程中遇到的问题就没有指导了。其它形式的实践活动也存在着学生受指导培训内容不足的问题。

（二）内容形式的针对性不够

实践教学是围绕高校思想政治理论课各门课程的内容要求展开实践活动的，是服务于思想政治理论课的各课程目标和总体目标的。实践教学要为内容目标服务，其实施过程的内容和形式也必然是要多样化的。但是，受实践经费、实践基地较少及就近参观、考察点不多的限制，目前各高校的实践教学内容形式比较单一。首先，内容方面主要限于革命传统、近现代史国情或新农村建设、社会主义现代化建设成就，形式方面仅限于农村或工厂的社会调查，或博物馆、纪念馆、展览馆的参观访问。其次是，实践活动内容与学生所学专业结合不紧，不能把发挥学生专业特长与实践教学活动相结合。学生受功利性影响，更倾向于和乐于参加与所学专业有关的实践活动，而一些教师却没有挖掘与学生所学专业有关的实践教学活动的内容。

（三）组织和指导教师的积极性不高

实践教学过程的主体是学生，其任务主要由学生的主动认识而完成，但由于学生把理论联系实际的能力较低、社会经验不足，不能正确辨析社会现象和问题，因此实践教学任务的顺利完成仍要重视教师的主导性作用，要求教师给予积极认真的组织和指导。目前，是有一些教师自觉努力地进行各种实践教学活动的组织和指导，并取得一定成绩。但仍有部分教师对实践教学的认识和发挥的作用不尽人意，他们仅仅关注和满足于课堂讲授任务的完成和批改学生实践报告，对实践教学实施过程或认为报酬低，或感到力不能及，或认为很艰苦而调动不起积极性。这些观念和做法都不利于实践教学过程的实施，不利于实践教学实效性的提高。

（四）教学步骤有缺陷

首先，实践教学与课堂理论教学一样，也是一种教学，在“新课内容”教学完成后应要有一个总结步骤。其次，由于实践教学的特殊性，各“实践分队”和或个体或团体形式进行的自主实践，场所、内容不一，遇到的问题和解决的方式也各式各样，因此需要有个交流步骤，使学生能够通过交流、讨论、辩论，达到互相学习、取长补短和澄清模糊认识、错误认识，提高明辨是非、领悟和真信马克思主义思想政治理论的目的。再次，为提高学生参加实践教学活动的积极性，也要采用激励机制，表彰积极分子，评选最佳实践报告。

因此，在教师批阅完学生实践报告、论文后，应先后组织以年段、系、学校为单位的实践交流、总结，并评选出最佳实践活动学生及其报告，加以表彰。

三、完善、规范实践教学实施过程的措施

要提高实践教学的实效性，充分发挥其在高校思想政治理论课教育教学中的重要作用，必须规范、完善实践教学过程。

（一）制定和完善专门的的实践教学规章制度，以规范实践教学实施过程的进行

制度的最一般本质，是一种“行为规范”，它的作用在于对行为进行规范。实践教学是一门特殊的课程，其在教学时间和空间上具有不确定性、广延性和非延续性等特点，如果照搬课堂教学的管理制度来管理，则可能导致实践教学过程无法顺利开展，或者虽然能够开展但效率低下。因此，应当根据实践教学的特性，制定和完善专门的实践教学规章制度。通过制定和完善一系列规章制度，规范实践教学实施过程的进行，尤其规定指导教师的职责及学生应完成的实践任务要求。

（二）整合大学生社会实践与实践教学两大活动资源，以壮大实践教学实施过程的指导教师队伍、增加活动经费

思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践虽然在组织者方面有所差别，开展的历史、内容也不同，但有相通之处。一是两者都是高校思想政治教育工作的重要组成部分，都是组织大学生利用课余时间，走向社会，运用所学理论去了解社会、分析社会、服务社会、提高能力的一项社会活动。二是两项活动都有开展时代主题类实践内容，组织学生深入学校周边的农村、工厂、社区，调查当前新农村建设、和谐社会建设的情况，宣传党的路线、方针、政策和法律法规。正因为二者有上述两点相通之处，因此不仅可以整合两大活动资源，共同组织开展活动，而且还可以形成合力，产生更好更大效果。对实践教学实施过程来说，由于把参与组织大学生社会实践的领导干部和辅导员也加入到实践教学教师队伍中，则解决了实践教学实施过程组织和指导教师力量不足的困扰，壮大了组织和指导教师的力量；其次还可以增加活动经费，解决实践教学实施过程经费少的问题。

（三）拓宽实践教学内容形式，以提高学生学习的自主性、积极性、创造性

实践教学实施过程与课堂理论教学过程相比，教师和学生所处的地位和作用都发生了质的变化，教师从课堂教学中的微观主导作用转变为宏观指导作用，而学生要从被动接受转变为主动认识。要使学生在实践活动中顺利完成这一角色转变，积极主动地接触社会、了解社会、观察社会、创造性地分析社会，开展丰富多彩的实践内容、活泼多样的实践形式是关键。为此，实践教学内容和形式要从思想政治理论课的课程目标、专业学习、勤工助学、就业指导、服务社会等多方面加以考虑，并充分利用在校期间的双休日、节假日和寒暑假时间合理地安排教学内容开展实践活动。在双休日、节假日，可以结合所学课程目标要求，开展以培养、树立社会主义道德和法律规范为内容的扶贫助弱活动、法律法规宣传活动，结合所学专业开展修理家用电器的便民服务、模拟法庭活动、勤工助学活动。在寒暑假，结合课程目标要求，开展以了解改革开放和现代化建设成就尤其新农村建设、和谐社会建设情况为内容的社会调查、挂职锻炼等活动。

（四）建立实践教学网络服务平台，以实现学生受专门指导培训的广泛性

随着互联网的迅速发展和普及，网络日益成为广大教师和学生进行学习、工作、生活的重要手段，实践教学也应充分利用网络服务，来解决实践教学实施过程中的一些困难问题。一是可以申请建立专门的实践教学服务网站，把学生参加实践教学必需的知识、理论指导挂到网站上，通知学生通过网络进行学习并掌握、应用；同时也把实践教学开展的情况，一些优秀实践报告（论文）挂到网站上，使实践教学活动得到大力宣传和扩大影响、增强效果。二是要求参加实践教学指导的教师每个人都要申请一个QQ，以便于指导教师对其所分工负责的那部分学生通过QQ聊天或邮箱进行深入细致的指导。通过这两个网络服务平台，实践教学过程中由于学生多、老师少而产生的学生受专门指导培训的广泛性不够的问题就迎刃而解了。

（注：本文系2009年度福建省教育厅社会科学规划B类项目 “高校思想政治理论课实效性研究”，项目编号：JBS09284）

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[2]吴伟松.当代大学生思想教育研究[M].成都科技大选出版社，1997.

[3]张志云.加强大学生社会实践的育人功能[J].贵州工业大学学报（社会科学版），2007，（4）.