如何培养幼儿学习英语的兴趣

张 琪

（大连小牛津双语幼儿园，辽宁 大连 116013）

如何培养幼儿学习英语的兴趣

张 琪

（大连小牛津双语幼儿园，辽宁 大连 116013）

随着社会的发展，幼儿园及家长越来越重视幼儿英语的学习。有研究显示幼儿从小学习英语不但不会影响幼儿对母语的学习，而且两种语言会相得益彰，多学习一种语言会对孩子的抽象思维能力的发展有促进作用。从幼儿园的英语教育目标来说，情感目标是首要的、基本的目标，只有激发起幼儿学习英语的兴趣，才能使幼儿乐学、好学，因此教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养。

一、让幼儿在日常生活中听、说英语，培养幼儿学习英语的兴趣

英语教学活动仅限于每天一节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语首先要从听、说开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节中坚持用英语和幼儿交流、对话，并鼓励幼儿给幼儿自信，这样幼儿在自然的生活气氛中会逐渐掌握更多的英语句子，引起幼儿学习英语的兴趣。

1．常规活动中使用英语

要想让幼儿更好地掌握英语只靠课堂上的教远远不够，语言是在平日不断积累中逐步提高的。尤其是幼儿在学习英语时，如果没有一个经常性的语言环境，幼儿就会把学过的东西慢慢忘掉。因此教师不仅要在课堂上教幼儿学习英语，也要在日常的生活中让幼儿反复使用，这样幼儿才能更好地掌握。如教师可以在早上幼儿来园时说：“Good morning！Say goodbye to your dad／mom．”，在洗手时，教师可以说“Please wash your hands！”，诸如喝水、吃饭、入厕、收玩具、看书等都可以用简短的英语来说，这样幼儿不用刻意去学，就自然而然地能够掌握、运用。

2．课堂互动环节使用英语

在上课前，教师可以说“Class begins！”warm－up time时可以运用肢体语言带领幼儿一起做，做游戏可以说“Play a game”等等，这样幼儿的英语学习兴趣将会倍增。在幼儿熟悉一些基本语句后，教师可以提高难度，提问题、讲故事或对幼儿提出要求都可以用英语来说，同时也要求幼儿尽量用英语来回答。这样可以与幼儿产生互动，师生的互动会使英语课堂轻松愉快，从而提高幼儿英语学习的兴趣。

3．用英语表扬孩子

幼儿喜欢得到成人的肯定，用英语表扬幼儿，不仅能强化幼儿的良好行为习惯，还能提高幼儿对英语的兴趣。有的孩子为集体做了好事，教师应引导所有幼儿对他说“Thank you”．有的幼儿在活动中动了脑筋，教师应说声”You are clever！”这些短小精干的语句既肯定了幼儿的成绩，又能培养幼儿的自信心，从而激发了他们学习英语的热情和行为。

教师应注重在各项活动中让幼儿多使用英语。这样就使幼儿学过的英语在游戏及活动中得到了反复的巩固与练习，不仅培养了幼儿的英语思维能力，还提高了幼儿对英语的运用能力。

二、Chants和Songs的运用，激发幼儿学习英语的兴趣

Chants和songs对于零起点的幼儿来说是最容易接受的。如果教师面对零起点幼儿一开始就讲英语单词和句子，幼儿会不明白，不利于幼儿的英语学习，因此学习中要多用chants和songs。例如在学习单词 walk、dance、sing、jump时，教师可以试着教幼儿song“I can walk”，还可以让幼儿边唱边做动作，这样幼儿会很感兴趣。通过这个song的学习你会发现孩子们不仅掌握了walk、dance、sing、jump这几个单词，还学会了歌曲。如果单纯教授这几个单词，课堂会显得单板，幼儿也会很难接受。这样幼儿在学会单词的同时也对英语产生了兴趣，他们觉得英语很好玩，因而不排斥英语。

再如在教水果类单词之前，可以在日常生活中先让幼儿学会song“apple tree”。这首歌很简单，可以拿一个苹果，边唱边做动作，同时让幼儿跟着边唱边做动作。多次反复以后，等幼儿们掌握了歌词，就可以教他们学习新的水果单词。最后还可以根据这首歌的调来创编新歌，可以把apple换成任何其他的水果。

每节幼儿英语课都应配有音乐律动，幼儿特别喜欢，而且学的也很快。多学chants和songs可以激发幼儿在趣味中学习，这样幼儿学的高兴，学的灵活。

三、创设情景环境，引导幼儿主动学习英语

教师可以通过有目的、有计划的设置一些有情景的画面、操作材料和游戏场景，让幼儿在观察、操作、游戏中产生兴趣，来引导幼儿主动学习英语。

1．墙面的利用

大多数幼儿园都有墙面布置，教师可以发挥自己的想象力来布置墙面，在布置的同时写上相应的英文单词或句子，让幼儿可以看得见。如洗手间的布置，可以在墙壁上画两个小朋友，一个在刷牙（Brush your teeth）；一个在洗手（Wash your hands）。幼儿每次洗手时都会看见墙上生动的图片，这样他就会慢慢的相互交流墙上的小朋友在做什么，同时也会发现旁边的英语，他们就会试着去说

2．英语角的创设

教师是幼儿的引导者、支持者、合作者，区域活动能让教师的这些角色显现得更加完美。教师可以结合英语教学计划给幼儿提供丰富的操作材料，从而达到学前接触、学后复习的效果。如在学过小动物的名称后，教师可以做一个时钟转盘，两名幼儿共同游戏，一名幼儿将指针拨在一个小动物前面停下，然后问另一个小朋友 What’s this？另一个小朋友要回答出小动物的名称，幼儿在操作中会感到非常有趣。这些做法也与《纲要》中提出的儿童在活动中的自主性相吻合。

3．游戏场景的创设

幼儿天生好动，喜欢玩耍，教师应利用幼儿这一特点让他们在玩的时候不知不觉就学到了东西。如学习Lollipops时，教师给每个小朋友做了一个，发到他们手中，当教师说到Red lollipops时拿着红色棒棒糖的小朋友就起立，说到Green lollipops拿着绿色棒棒糖的小朋友就起立。在活动过程中，幼儿会积极参与，认真听教师的口令并迅速做出反应。再如当幼儿学习洋葱、黄瓜、胡萝卜等蔬菜时，可以组织幼儿开设“食品店”让幼儿进行角色游戏来调动幼儿学习英语的兴趣。游戏场景的创设可以调动孩子们的积极性，因此应该积极为幼儿创设游戏情境，让幼儿在情境中学习英语，这样他们才能喜欢上英语，对英语感兴趣。

四、利用高科技教育手段，引发幼儿学习英语的兴趣

高科技产品的利用可以提高教育效果。幼儿特别喜欢悦耳的音乐、生动的画面，因此在幼儿吃饭时可以播放些轻松的音乐；室内自由活动时，可以放一些简单欢乐的儿童英语歌曲；课堂上可以用投影仪播放动画，引出单词、句子、对话，这样更能激发幼儿学习英语的兴趣。

任何人对自己喜欢的事物都想去研究、探索，幼儿也不例外。因此教师应把对幼儿兴趣的培养放在第一位，只有这样他们才能喜欢上英语，努力学习英语。

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