在音乐教学中培养学生的情感

林丽爽

（庄河市第三十五初级中学，辽宁 庄河 116400）

在音乐教学中培养学生的情感

林丽爽

（庄河市第三十五初级中学，辽宁 庄河 116400）

音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感——审美体验。”心理学认为，情感是主体对事物能否满足事物和精神需要而产生的一种心理体验。而音乐是被世人誉为最具情感的艺术。《中小学音乐课程标准》对音乐课程的定位是：“音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程”。新理念的提出突出并强化了音乐教育的审美核心。音乐课程对于提高学生艺术素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。因此，在音乐课堂上如何调动学生的情感，是我们音乐教师必须重点关注的。

一 、挖掘作品情感——使学生“动情”

托尔斯泰说：“音乐是人类的速记”。音乐以特有的声音语言诉说着情感，音乐教学仅仅完成音乐的知识结构分析是远远不够的，音乐教师需要用较高的审美素质去接受、分析、透视作品，这样才能把学生引领进情感的天地，去把握音乐内在的情感脉搏。

1．解读作品，以情动人

音乐是人类共同的情感语言。它诉诸于人的听觉，打动人的内心，使人获得美的感受。作为一名教师，要善于捕捉音乐中深刻的情感内涵，去解读它、丰富它，从中受到作品情感的感染，并将这种情感准确地引导传达给学生。那种为教而教的枯燥教学，完全丧失了音乐教育应有的艺术魅力。

譬如在欣赏歌曲《母亲》的过程中，教师可请学生回想每日里父母亲为自己做了哪些事情，由此引出我们能为父母做些什么。又如在学唱歌曲《爱的人间》时，可先介绍这首歌曲的创作背景是电视连续剧《光明世界》的主题歌，接着以观赏舞蹈《千手观音》为导入，介绍这首歌曲歌词蕴含的意境。由此，引导学生对社会弱势群体、残障人事的关爱，逐步培养学生关心他人、关心集体的良好品行。音乐能够培养人们热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。

2．解读作者，以情育人

一部优秀的音乐作品，能够在全世界广为流传，以至于经久不衰，除了作品的情感能够震撼人的心灵，更重要的是作品中一定蕴含着作者高尚的人格魅力，从而带给作品顽强的生命力。因此在教学中，教师应在挖掘作品情感的同时，充分调动学生去探寻作者高尚的情操和优秀的品格，在作者的精神的鼓舞下去感受音乐，达到以情育人的目的。

在欣赏《欢乐颂》的教学中，初听之后，学生讨论出音乐能够带给人们的是一种神圣、辉煌的感觉，是人类向往幸福、欢乐、自由、平等的愿望。这时可以引导学生讨论这首不朽的作品是在什么样的情况下写出来的，从而使学生得知这是贝多芬在听力完全丧失之后创作的，是世界音乐宝库中最宏伟的作品之一，他在这部不朽的作品中表现了自己想使全人类都团结友爱、争取自由平等的美好愿望，学生们在欣赏音乐的同时被贝多芬高尚的人格魅力深深地震撼了，那不仅是音乐带给他们的震撼，更多的是音乐家人格品质给他们带来的震撼。

二、调动学生情感——教学生“用情”

随着课程改革的不断深入，音乐教师应该充分的认识到，当代音乐教育，不再是完完全全的传授知识、技能，而在于为培养生活中使用音乐、享受音乐的人奠定良好的基础。因此，充分调动学生情感，并使全体学生参与到音乐当中来显得尤为重要。

1．贴近生活，以情化人

在教学的同时，我们要时刻提醒自己将音乐教学融入或贴近学生的生活，给学生熟悉、亲近之感，从而使学生自觉地进入到音乐当中来。随后，教师再有意识的引导学生对音乐的各要素进行深入的感受和学习，这样进行效果会更好。

为了让学生了解力度、速度、音色的表现作用，可以让学生将生活中许多可以发出声音的东西，如黄豆、报纸、装水的塑料壶、餐盒等集中在一起来模仿自然界的音响。学生们人人参与，用的东西是生活中常见的，学生觉得既新奇又熟悉，会全身心地投入其中。接着，让大家把这些声响用故事串联起来，并做出力度的变化、速度音色的变化，再适时地加入音乐，这样学生在参与音乐的同时，也会明白生活中的音响与音乐之间的联系。学生理解深刻、感受强烈，将自己融入音乐、参与实践、充满激情。

2．创设情境，以情感人

审美教育成功与否，不是理性说教的深刻程度，而是情感感染的强烈程度。在不同文化背景下的音乐教学，应用新的教学手段，进行音乐审美体验，既能调动学生的音乐情感，也会赋予音乐作品新的内涵、新的生命力。创设情境就是其中重要的手段。

音乐是情感艺术，它以情动人，以情育人，以情化人，以情感人。教师应该从音乐当中挖掘其深刻情感内涵，通过教与学的过程，使学生感受音乐中的情，用情体验音乐，陶冶学生的情操、净化学生的心灵，使学生逐渐形成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

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