初中英语听力教学问题与对策探究

李大任

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）

初中英语听力教学问题与对策探究

李大任＊

（大连教育学院 学前教师教育中心，辽宁 大连 116021）

针对初中学英语听力教学发展现状及存在问题，分析了影响听力教学效果的制约因素并提出了切实有效的教学策略，对提升中学英语听力教学水平，强化中学生英语听力能力，进而形成良好的英语学习素养有着积极的促进作用。

中学英语；听力教学；实践策略

初中英语新课程标准（2008）要求，初中学生必须具备完善的听、说、读、写技能，而听力是强化英语学习技能的首要因素。据相关资料证明，学生在语言习得进程中，45%以上的信息资源是通过听力获取的，而口语训练则会令学生汲取30%的知识信息，读与写的环节令学生获取的信息量则低于前两者，由此可见听力训练在英语教学中发挥着举足轻重的作用，而该环节也是现行中学英语教学中的一个弱项，因此如何有效提升初中英语听力学习能力与学习水平是我们当前应探讨的重点问题。

一、初中英语听力教学存在的问题

由于受到语言环境、教学条件等多方面的制约，英语的听力教学基本是在学校的授课时间内完成的，初中学生在生活中实践的时间和机会不多，在词汇、语法方面存在一定的认知问题；在心理上缺乏自信，听力测试中有过度紧张或畏惧心理；没有熟练掌握听力技巧等。从初中学生的年龄特点与接受能力来看，影响听力学习效果的其他因素有学生的学习动机、学习兴趣、掌握语言知识的能力与理解能力以及背景知识等。教师应运用科学的听力教学策略，激发学生听力学习热情，切实改善听力教学效果、提升教学效率。

二、解决初中英语听力教学问题的策略

1．以听力教材为本，充分激发学生学习主动性

在初中英语听力教学实践中，教师应依据新课程标准相关要求，结合中考题型模式，并考虑不同年级学生的实际状况、接受程度，以教材为本，合理安排教学内容，进行循序渐进、由浅入深的科学教学。例如教师可为学生制定阶段性学习目标，进行分组教学，将学习能力、接受能力较强的学生分在A组，将学习能力较弱的学生分在B组，在教学内容、课后作业、课外练习等环节有所区别。为A组学生引入一些具有社会意义的生活常识、人际交流等方面的听力教学内容；而为B组学生多设计一些简单问答式对话，提出问题让学生在听力材料中搜寻答案，使其较容易取得阶段性学习成果进而提升自信、提高学习热情。在完成基础年级教科书听力教学训练后，教师还可选择一些命题质量高的听力训练材料同步使用，进行补充教学。对毕业班的听力教学适当加深听力材料难度，满足不同层次学生的学习需求，使其学有所获，逐步提升，享受成功的喜悦并产生浓厚的学习兴趣，形成良好的主观能动性。［1］

2．强化听力技巧训练，培养学生的推断能力

良好的听力技巧是提升听力学习效果的催化剂，教师应将完善、强化学生的听力技巧的训练贯穿听力教学的全过程。听力技巧的训练可分为前期、中期与后期三个阶段进行。在前期应进行有效的预估能力训练，在听力测试中每段讲话或对话考点均集中至重要细节与主体信息上，因此应培养学生形成一种良好的超前意识，利用有限的听力时间快速浏览、扫视听力相关问题及选项，进而科学推测听力考核的意向，例如事件细节、中心思想、标题等。训练中期应培养学生形成良好的猜测能力、推测上下文内容的逻辑关系。在后期应强化提升学生的听后分析推测能力，让学生能够利用后续内容对前期信息中漏听、听得不清晰的环节进行合理推敲、寻找线索、修正推断。

3．提升心理素质，消除听力学习心理障碍

为消除学生紧张情绪、突破心理障碍，教师应从强化心理素质教育入手，加强课堂模拟听力训练，大量引入学生熟悉的生活场景，减少学生对陌生听力内容的畏惧感，而后逐步引入复杂听力训练内容，使其由简入难，消除学生紧张心理。例如教师可在听力课程中首先训练学生放松情绪、集中精神，跟上听力内容，融入听力内容情境之中，掌握大意或中心思想，并形成初步理解，接着采用步步深入的方式针对听力问题再进行系统的训练，令学生通过大意推敲一些难点问题，得出自己的分析判断结果。教师则依据学生回答问题的结果一一帮助学生分析产生错误的原因，对其取得的进步进行充分的鼓励与表扬，学生在学习过程中提高了能力，增强了自信，心理素质自然得到了提升。

4．拓展知识面，提升学生听力理解能力

丰富的知识储备有助于学生较快理解听力材料内容、降低听力学习难度，因此教师可有目的引导学生在课后利用网络资源、电视媒体、报纸杂志等传播渠道丰富课外知识、拓宽学习视野。在进行听力训练时，学生会在听力材料播放过程中调动自己的知识储备，对之前自己没有清晰掌握的内容进行合理推断，推敲漏听内容，分析题意，寻找线索，对前期的错误、片面推断进行修正［2］，在这个过程中，对教育、生活、社会等有较多的了解会有效帮助学生快速理解听力内容，逐步提升听力理解能力。

5．促进听、说、读、写训练的完善结合，培养学生形成综合全面的学习素养

中学生要想形成良好的听力能力不能仅限于片面、单一的听力训练，而必须将听力同说、读与写等环节进行有机的结合，从而培养中学生形成全面综合的学习素养。首先应以说促听，完善听说训练环节，令学生由听力环节入手从而为英语语言的掌握打下坚实的基础。在课堂教学实践中应引导学生跟随听力内容进行说的训练，形成由听进去到说出来的学习模式，让学生牢固记忆语音、语句及语调变换的轻重缓急，并对相关知识进行有效的存储与准确的反馈，进而形成深入理解、牢固记忆、准确表达能力的全面统一。其次进行以读带听的科学训练，促进读听的完善结合。在阅读训练中教师应有针对性地为学生选择难度适宜的阅读材料，并尽量开展分类的阅读训练，通过多样化的题材与体裁训练切实提升学生的听力理解能力。再者应实施“以写助听”的听写结合训练，帮助学生形成良好的语言输出能力，充分激发其英语学习热情，在大量有针对性训练中促进学生脑、手、耳、眼等多感官的协同参与性。另外教师还可将一些学生在听力实践中常常混淆的单词放在一起，例如fill与fail、beer与bear、bit与beat等，在引导、帮助学生提升对发音相近的单词的分辨能力同时，帮助学生纠正读音，准确理解听力内容。

提升学生的英语听力能力并非一朝一夕之事，而是一个长期积累的过程，因此教师要充分认识到听力教学的重要性，将听力训练有机融入课堂教学中，结合教材单元内容精心设置听力课程模式，应用正确的训练指导方式，切实提升听力教学水平，帮助学生形成良好英语学习素养，实现综合全面的发展。

［1］李丽．高中英语实践教学模式研究［J］．教育教学研究，2009（10）：34－35．

［2］邹牧兰．如何切实提升高中学生英语听力学习能力［J］．新课程，2009（5）：67－68．

On Problems and Measures of English Listening Comprehension Teaching in Junior High School

LI Da－ren
（CenterofPreschoolTeacherEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

Aiming at current situation and problems of English listening comprehension teaching，the paper analyzes the factors that impact teaching results and proposes effective and practical strategies，which will play an effective role in enhancing listening comprehension teaching，strengthening middle school students’listening competence，and thus forming good English studying qualities．

middle school English；listening comprehension teaching；practical strategy

G33．41 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1008－388X（2011）04－0033－02

2011－09－27

李大任（1981－），女，吉林四平人，中学一级教师。

阅文］