浅析物理实验教学中的德育渗透

张智慧，李天舒

（1．大连实验中学，辽宁 大连116021；2．大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

浅析物理实验教学中的德育渗透

张智慧1，李天舒2

（1．大连实验中学，辽宁 大连116021；2．大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。我国对人才的培养一直强调德才兼备，学校对学生的教育也始终坚持以德育人，德育为先。在经济全球化高速发展和信息化高度发达的今天，教育体制受到前所未有的冲击，学生的思想意识也受到波及，如何加强德育已经成为无法回避、必须引起高度重视的问题。在初中物理教学中加强德育渗透，既是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。如果说实验是引起学生兴趣的一种有效手段，那么德育的渗透将是不断引起兴趣的源头活水。新课程物理实验教材中孕含着丰富的德育因素，只要我们善于发掘，善于引导，就能使学生在学习知识、发展智力的同时，提高思想道德水平，进而有效提升学生的整体素质。

一、培养学生的爱国主义精神

培养学生的爱国主义精神是德育的中心内容。新课程物理教材向学生介绍了许多我国科学家在物理学上对世界的杰出贡献，如在“浮力”一章的教学中，用图介绍了我国航海史上伟大的航海家郑和制造的当时世界上最长的木船。类似知识的学习，有助于增强学生的民族自尊心和自豪感。把爱国主义教育寓于物理教学之中成为德育的重要方面。

二、培养学生严谨扎实、实事求是、尊重科学的品德

物理是一门基础自然科学，实验教学是用来验证科学的手段。一堂好的物理实验课既能调动学生学习的积极性，又能培养他们观察问题、分析问题的能力以及动手能力，同时还能培养学生严谨求实的科学态度。让学生知道科学是来不得半点虚假的，实验时既要仔细认真，又要扎实严谨。在实验教学过程中，要让学生明白并恪守这个原则，并且在以后的生活中、与人相处中坚持这个原则。

三、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

教材中介绍的富兰克林的“费城风筝实验”震撼了整个世界，它把“天电”和“地电”统一起来，对这种人们心目中神秘的自然现象进行了科学的解释。正因为物理学科揭示了宇宙和自然界普遍存在的科学规律，并通过实验教学来加以充分论证，所以能更好地引导学生对周围的一切事物都要用辩证统一的思想和科学态度来对待，潜移默化地影响学生形成正确的世界观。

在讲授牛顿第一运动定律实验时，教师可以将牛顿的一段名言介绍给学生：我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，可重点介绍这位实验物理学家的执着精神：他自学成才，在极其困难的条件下，经过30多年的努力，做了多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。又如，我国两弹元勋邓稼先、钱学森，冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回归祖国，等等。物理学家严谨的科学态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献不图索取的美德等，都是开展德育的好素材。以此引导学生在物质文明和科技文明飞速发展的今天，树立正确的人生观和价值观，努力发挥潜能，放飞梦想，成就人生。

四、培养学生协作互助的团队精神

物理实验教学中有一个重要环节就是学生分组进行实验，在新课程物理实验教学中还增加了学生分组实验的自主性和课外实验的时间。这有助于同学之间相互协同配合，共同面对问题，集体求证，共享喜悦。同时还能增加学生之间的了解，有利于学生的身心健康发展。

五、培养学生正确面对挫折的心理素质

在实验教学过程中，并不是每一次都能顺利得出想要的结论，会遇到一些困难和挫折。这时，教师要适时利用名人的经历教育学生。比如，法拉第就是经10年的不懈努力，经历了无数次的失败，做了300多次的实验，最终才得出电磁感应的条件。现在的学生绝大多数是独生子女，生活条件优越，很少经历真正的挫败，只有让他们在经历挫折时学会正确的面对，将来才能在社会中站稳脚跟，有自己的一席之地。

物理实验教学中进行德育渗透，有利于学生在学习物理知识的同时不断提高思想道德素质。

但需注意的是，在实验教学中德育内容的设置不能够牵强附会，更不能为了渗透而渗透。否则，不仅教育效果收效甚微，甚至可能适得其反。另外，教师在做演示实验时，一定要把物理现象准确无误地、清晰地展现出来。教师在实验时一定要真正“做”，让学生 “眼见为实”，切不可“讲实验”，否则会降低物理定律以及概念的客观性和真实性，学生会难于理解和接受。教师在教学中一定要体现出严谨科学的态度，在教学与德育的连接上力求恰当、准确。

在物理实验教学中进行德育渗透是教育工作的重要组成部分。在物理实验教学中对德育因素的深入挖掘和契机的捕捉，对物理教师而言既是一种创造性劳动，也是教育艺术性的完美体现。对学生而言，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真仔细、勇于探索、实事求是的态度，树立团结协作的优良品德。这正是学校德育核心内容的重要部分。我们必须根据物理课程特点，在物理实验教学中积极有效地开展德育渗透，只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机结合，而不是违背教学规律去生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响。因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明，将德育与学科教学有机融合，能够为学生的终身发展奠定坚实的基础。

阅力］