如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣

王 瑞

（吉林师范大学 辽源分院，吉林 辽源136200）

如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣

王 瑞

（吉林师范大学 辽源分院，吉林 辽源136200）

培养社会主义事业的建设者和接班人，是党和国家既定的教育方针，也是教育法律法规所规定和必须遵守的。合格的建设者和接班人是各行各业所需要的、具有多方面素质的应用型人才。通用技术课程的设置，正是为贯彻和落实党和国家的教育方针以及教育方面的法律法规所采取的一项重要举措，是实施素质教育、增强学生特别高中学生的动手和实践能力而增设的新科目。通用技术是一门崭新的课程，是高中课程改革的亮点所在。但在许多师生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象学校对其重视程度了。在这种情况下，教师应不断发掘通用技术课程的特点，努力提高学生的学习兴趣。

一、通用技术课程的“比较优势”

相对于其他学科，通用技术具有“闲、广、趣”的特点。首先是闲。当其他学科围绕着高考上课、补课争分夺秒时，通用技术课就显得清闲多了。吉林省目前还未将其纳入高考科目，学生可以放松心态地学习。其次是广。按照一般人的理解，通用技术也就是物理学科的延伸。其实不然。通用技术课程涉及了人文、社会、心理、数学、物理等多方面知识，每一项技术都离不开这些学科作为基础。因为“广”，正好提供机会让学生把其他学科知识进行应用，是从理论到实践最理想的平台。最后是趣。以前学生所学的知识太过理论化，久而久之，逐渐丧失了趣味性。而通用技术开设就显得有点异军突起的味道，它提倡学生动手实践、着重实践性的特点使其显得更具趣味性。

二、紧盯学科特点，提高学生学习兴趣

例如，在讲到“技术设计的原则”的时候，本课的教学设计大纲要求用两课时完成，但在教学过程中我发现，这样的设计破坏了教学内容的完整性，对学生理解设计的一般原则之间相互联系、相互制约的关系不利。因此，我在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆调整。

首先，在第一课时打破先讲概念再讲应用的传统教学模式，而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生自主建构知识，形成能力。这样的教学安排照顾到了设计原则的内在联系及教学内容的完整性，有利于学生建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力，使学生初步具备了设计产品时实现各设计原则的方法和途径，以及初步利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能够在具体问题中根据设计的一般原则做出选择；然后在第二课时通过具体事例的分析及技术产品的设计，进一步深化学生对设计的一般原则的理解和应用，使学生能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。

三、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验

通用技术课程强调培养和发展学生的技术素养和实践能力。而技术设计是技术素养中一个非常重要的组成部分，它贯穿于通用技术的整个课程。统一的设计题目限制了学生的个性发展，要在引导和鼓励的过程中，让设计成为学生的需要。在很多课堂中，我都抓住学生的每一点微小的发现，进行鼓励和引导，激发学生自主设计的兴趣。例如，在讲“人机关系”这一节时，有些同学提出：“课桌是用来学习的，中午趴在课桌上午休，很辛苦。这种人机关系不合理。”我便及时抓住他们的这个问题说：“那么，你觉得睡觉不舒服是由桌子的哪些方面造成的呢？”问题一出，同学们表现得非常活跃，七嘴八舌讨论开了。最后大家一总结，主要是由以下几个方面造成的：桌子太矮；桌面太硬；桌面的形状不好；睡觉的角度不对等。我接着说：“同学们说的都非常有道理，那针对这些问题，我们能不能想办法解决呢？”很多同学都认真的思考起来，课后他们跟我说想设计一个“睡得容易”。很快，学生设计出了方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，我鼓励他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习显得兴奋不已，大大提高了教学质量。

四、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间

在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂“空白”，让学生进行自主活动，可以激发学生的主体性，培养学生的创造性思维。例如，在讲到“问题的发现”时，我举了一个例子：一个新疆中学生放假回家帮助家里拔棉花剩下的根，发现棉花根系特别发达，刨起来很费劲，经过思考，他很好地解决了这个问题。我问学生：“你们能不能想到他用了什么方法？或者想到比他更好的方法呢？”此时，学生开始积极思考起来。但是，这毕竟不是一个简单的设计题目。十分钟过去了，他们想出了各种各样的办法，却都不是很可行。此时，我准备揭开那位小发明家的方案，学生却要求我不要说，他们要靠自己的努力来寻找问题的解决办法。由此，我想到，除了以问题作为核心的留白设计外，教学本身也应该为传授知识“留空当”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生解答问题的过程本身就是一种探究的过程，而不只是单纯的讲解或传授。

总之，提高学生学习通用技术课程的兴趣，需要教师在实践中不断探索和总结，才能有所收获。

[责任编辑：姚 旺]