高职院校思想政治理论课教学实效性探析

郝小松

(河南质量工程职业学院河南平顶山467001)

高职院校思想政治理论课教学实效性探析

郝小松

(河南质量工程职业学院河南平顶山467001)

目前高职院校思想政治理论课存在一定的问题，学生到课率较低，授课效果不理想，师生沟通存在障碍，因此，上好第一课非常关键。应查找原因，积极应对各种消极因素，探讨解决问题的对策，以取得良好的教学效果。

高职院校;思想政治理论课;教学实效性

目前，一些高职院校思想政治理论课并不太受大学生欢迎，学生到课率不高，听课不认真，教学实效性较差。笔者分析后认为，虽然存在许多原因，彻底解决也很困难，但讲好第一课至关重要。思想政治理论课的第一课对大学生的后续学习起着承前启后、举足轻重的作用。下面结合笔者多年从事思想政治理论课的教学实践体会，探讨如何讲好高职院校思想政治理论第一课，以不断提高思想政治理论课的教学实效性。

1 高职院校思想政治理论课教学实效性问题分析

1.1 学生内在原因

高职院校学生的年龄一般都在18至23岁之间，从心理上讲，他们正处于走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，同时他们又普遍具有求新好奇的心理，因此从心理发展阶段上看，往往显现出许多过渡状态的矛盾性。由于高职学生在中学阶段都已接触过思想政治理论课，与高职院校思想政治理论课难免会有一些内容上的重复，两者只是在知识的深度和广度上存在一定的差别，因此，这往往会使大学生对高职院校思想政治理论课失去新奇感，不可能像学习其他专业课程一样具有强烈的求知欲望和学习兴趣，这在一定程度上会影响思想政治理论课的学习效果。

同时，高职院校学生日益增强的自我意识和未完全成熟的心理特点，又使得他们想通过挑战权威来表现自己的独立和成熟，在思想上具有反叛性，容易过分自信和固执己见，喜欢怀疑和争论。而高职院校思想政治理论课的内容往往会涉及到党和国家的大政方针，属于我国主流文化的范畴，具有一定的权威性。因此，高职学生这种强烈的反叛意识，往往会使他们对思想政治理论课不感兴趣，对于教师的劝导和教育，总是试图提出不同的甚至相反的意见和看法，但由于其自身的原因，如心理不成熟、知识面狭窄和社会阅历不丰富等，这些意见和看法往往会带有很大的非理性和社会偏见。以上这些原因都会对高职院校思想政治理论课的教学效果造成负面影响。

1.2 社会历史原因

高职院校思想政治理论课的主要内容实质上就是中国化的马克思主义理论成果，很多大学生并没有真正弄明白它的内涵和发展动态，往往想当然地把马克思主义经典作家在特定历史条件下阐述的理论作为马克思主义的代名词，把阶级斗争、计划经济理论等简单地等同于马克思主义，在思想认识上严重滞后。虽然马克思主义在中国传播和发展的过程中，也确曾出现过被僵化理解和错误运用的历史，尤其是大跃进时期和“文化大革命”中盛行的平均主义、以阶级斗争为纲等错误思想，给我国的社会主义建设造成很大损失，以致很多大学生想当然地把这些错误归咎于马克思主义理论，从而否认它的科学性，这对今天的马克思主义教育和宣传有一定的负面影响［1］。大学生对思想政治理论课越是不了解就越容易曲解，就越不愿学习甚至拒绝接受，从而形成恶性循环，这也严重影响着高校思想政治理论课在大学生心中的地位和印象。

1.3 社会现实原因

我国高职院校思想政治理论课，实际上是党和政府在青年学生中传播马克思主义和中国特色社会主义思想的理论阵地。马克思主义和中国特色社会主义理论作为主流文化在我国传播和发展的过程，往往伴随着同其他非主流思想进行斗争的过程。随着经济日益全球化和社会主义市场经济体制的逐步确立，社会上会不断出现一些新的流行文化现象，如年轻人的追星现象、网络中的群文化现象、社会生活中的流行语现象等［2］，主流文化与这些瞬息万变的流行文化相比，后者更能满足青年学生寻求个性和差异的需要。当前市场经济条件下人们的价值取向日益多元化，追求竞争和独立个性已成为一种普遍现象，具有集体意义的期望和责任往往不能很好地得到当代大学生的认同;与蕴含集体意义的主流文化相比，大学生更愿意通过流行文化来认识社会、展示自我和成就自我。与此同时，随着经济全球化进程的加快，西方的享乐主义、自由主义、拜金主义等消极价值观在社会上逐渐漫延开来，企图与马克思主义和中国特色社会主义理论争夺思想文化阵地。主流文化正面临着流行文化和多元价值观的挑战，以马克思主义理论和中国特色社会主义理论为中心内容的高校思想政治理论教育也面临着很大的挑战。作为高职院校思想政治理论课，要取得良好的教育成效，更是有很大的难度。

2 增强思想政治理论课教学实效性的措施

应针对以上原因积极寻求破解办法。下面就提高思想政治理论课实效性，上好高职院校思想政治理论课第一课应采取的有效措施，进行有益的探讨。

2.1 注重体态仪表，开启良好开端

在很多高职院校学生眼里，思想政治理论课往往枯燥乏味，陈旧落伍，远离时尚，让大家提不起精神。要改变这种偏见，应先从任课教师的个人形象入手。教师站在学生面前还没有开口说话的时候，其体态仪表已经开始向学生传达出一些个人信息，给学生留下最初的印象。仪表不仅是一个人的表面外观，更是个人内心世界的外在表现和精神气质的自然流露。教师上课时注重仪表，穿着打扮顺应时代潮流，既可以使自己有好的心情，学生的眼睛也会为之一亮。因此，教师穿着得体不仅是自身良好形象的展示，也体现了对学生的尊重，思想政治理论课教师首次优雅大方的形象展示，肯定会为这门课程的顺利进行产生一个良好的开端。

此外，思想政治理论课教师给学生第一次上课时，不要一登上讲台就开始讲解教学内容。教师还应首先做好自我介绍，以便让学生对教师个人情况有所了解并产生认同感。教师介绍个人情况时切忌长篇大论，自我吹嘘，可以简单介绍一下自己的专长、爱好、经历等，以满足学生好奇心。适当得体的自我介绍会在师生间产生一种坦诚友好的愉悦气氛，从而为后续的课程教学奠定良好基础［3］。

2.2 介绍课程学法，平等对待学生

每门课程都有自己的特殊教学规律，高职院校思想政治理论课自然也不例外，任课教师在新学期开始第一次讲课时，最好向学生简单介绍一下本门课程的性质、特点以及学习内容、教学计划等，让学生了解本课程与高中课程的不同与其独特之处，并把自己的一些学习方法传授给学生，增强学生对课程的期盼与向往，从而提高对课程的学习积极性;同时还要大致介绍一下教师自己的授课习惯、讲课特点和课堂要求等，以便同学们更好地接受和适应教师的授课风格，以增强课堂教学效果。这样做，既可以消除大学生原有的错误认识，又能给学生交心交底，使学生上课之初就做到心中有数、目标明确，无形之中提高学生对思想政治理论课的学习热情与积极性。

由于高职院校学生的理性思维水平已接近成人，任课教师要尝试做到和学生平等相待，切忌高高在上，唯我独尊。高职院校的学生大多在高考中分数不太理想，但在动手能力、动脑能力、甚至在思维习惯以及知识面等方面的表现其实并不比本科院校学生差，思想政治理论课教师在思想上一定不要轻视高职院校学生，要摆正心态、充分尊重学生，平等对待学生，与学生友好相处，以真挚情感来感染教育学生。

2.3 动之情晓之理，把握教学主动权

很多高职院校学生往往会先入为主，在不了解思想政治理论课的具体内容和重大现实意义的情况下，对课程产生消极抵触情绪，以致影响学习效果。为改变这种不良现象，思想政治理论课教师在讲课时一定要动之以情，晓之以理，以自己的教学热情打动学生对思想政治理论课冷漠的心，以自己的正确认识和渊博知识改变学生的偏见。思想政治理论课教师在授课过程中，要力争做到言简意赅，准确到位，充满激情，最好能联系现实生活中的一些具体事例，用鲜活生动、幽默风趣的语言，来说明思想政治理论课在社会发展中的重要性，在提高学生个人修养与个人成才就业方面的重要性［4］，从而使学生产生一种学好用好思想政治理论的冲动。这样做对于引导学生热爱思想政治理论课，激发他们的学习兴趣，从而提高思想政治理论课的教学实效性都是很有必要的。

任课教师在讲授思想政治理论第一堂课时，要注意保持一定的职业敏感性，掌控好课堂教学的节奏，根据学生课堂上的反映和回答问题的情况，及时调整自己讲课的状态，注意调动学生的情绪，恰当处理课堂上的突发状况，牢牢把握教学主动权，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学规律。课堂讲解一定要能吸引住学生，既要留住学生的身体，也要留住学生的心灵，要让学生对教师的讲课内容与方式心悦诚服。遗憾的是，有的教师对学科研究很精深，教学工作也兢兢业业，可就是教学效果不太理想，上课时面部表情呆板严肃，语调平铺直叙毫无变化，这样的教学效果自然不会太好。教师在课堂上一定要有积极的情绪与饱满的热情，不能一个人唱独角戏，使师生之间存在隐形的藩篱，这应引起思想政治理论课教师的注意与重视。

3 结束语

总之，高职院校思想政治理论课教学应重视第一课的讲授，树立以教师为主导，以学生为主体的教学理念，力求良好开局。当然，要切实提高高职院校思想政治理论课教学实效性，仅仅有一个良好的开端还不够，还有大量的工作需要在后续教学过程中完成，有良好的开始更要有精彩的过程，这对教师的综合素质也提出很高的要求。高职院校思想政治理论课教师应不断钻研专业知识，努力提高教学艺术，认真对待每一个教学环节，牢牢把握教学主动权，坚持善始善终，才能真正把高职院校思想政治理论课讲好，使思想政治理论课教学实效性的提升得到有力保证，并使之成为最受高职院校学生欢迎和喜爱的课程之一。

［1］郑永廷.坚持与时俱进，推进高校德育创新［J］.思想教育研究，2002(12):10-11.

［2］杨亚军.新时期高校思想政治教育应当遵循的原则［J］.黑龙江高教研究，2004(4):29-30.

［3］梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究［M］.济南:山东大学出版社，2006:105-107.

［4］郭华茹.高校思想政治理论课实效性与实践教学［J］.常州大学学报:社会科学版，2010(2):102-104.

On Improving Actual Teaching Effect of Ideo Logical and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

HAO Xiao-song
(Henan Quality Polytechnic，Pingdingshan 467001，China)

At present the ideo log ical and political theory course in higher vocational colleges is not popular with the students，the effectiveness of teaching is not so good.The first course is very crucial to deal with such problems.To achieve better actual teaching effect of the course，we should find effective countermeasures to deal with the problem.

higher vocational colleges;ideological and political theory course;actual teaching effect

G 711

A

1672-2434(2011)01-0091-03

2010-12-15

郝小松(1973-)，女，讲师，从事研究方向:高校思想政治理论