高职院校大学英语学习现状调查与研究

赵晨辉

(常州信息职业技术学院外国语学院江苏常州213164)

高职院校大学英语学习现状调查与研究

赵晨辉

(常州信息职业技术学院外国语学院江苏常州213164)

对常州信息职业技术学院大学公共英语学习现状进行调查，涉及英语学习者的学习动机、学习策略、学习效果以及学习者对教师和教学方法的评估与要求等。分析大学英语教学中存在的问题与不足，提出高职高专公共英语教学改革的建议和对策。

高职院校;英语学习;学习动机;学习策略;教学方法

改革开放以来，随着我国经济社会发展对英语人才需求的迅速增加，我国的英语教育规模也在迅速扩大，我国英语教育中存在的问题、教学模式和教学理念的局限性等也越来越受到全社会的普遍关注与重视。目前，高职高专学校对于英语教学中教师和教学法以及英语学习方法的研究正在不断深入，常州信息职业技术学院(以下简称常州信息学院)作为全国示范性高职院校建设院校，一直在积极探讨英语教学改革的方法和途径，不断提高英语教学效果。为此，笔者于2010年6月对常州学院部分学生的公共英语学习现状进行问卷调查，调查问卷以选择题形式出现，学习者可以根据自身实际情况，选择一项或多项内容回答;调查内容包括学习者的学习动机、学习策略、学习效果以及学习者对教师和教学方法的评估与要求等;调查对象为2008级自动化、软件英语、市场营销、工商企业管理四个班的115名学生。希望调查结果能为常州信息学院公共英语教学改革和发展提供参考性意见和依据。

1 公共英语学习现状调查结果与分析

1.1 学习者学习动机和态度

调查显示，大学生学习英语的动机主要是适应社会发展需要、获取相关证书以及为今后工作做准备等类型，各种类型所占比例如表1所示。

表1 大学生英语学习动机

表1反映出学生英语学习动机类型多样，内涵丰富，既反映了当今社会发展对学生学习的影响，也反映了学生努力上进的自我要求。其中适应社会进步和发展需要是大学生学习英语的最主要动机，对此78.3%的大学生有清楚的认识;由于PETS考试和毕业证挂钩，有62.6%的学生感受到了来自CET或PETS考试的压力，证书动机(certificate motivation)表现较为突出;只有38.3%的学习者出于对英语真正感兴趣而学习它;还有20%的学生比较欣赏英语教师及其教学方法。本项调查借鉴了束定芳，庄智象等人的分项方法［1］。

1.2 学习者学习策略

学习英语的渠道有多种多样，但课堂教学仍然是学生学习英语的主要渠道。从表2可看出，随着现代化教学技术与设备的普及，更多的学生(60.1%)喜欢多媒体课堂教学;但37.4%的学生将参加培训班、做试题作为学习英语的有效途径;还有55.7%的学生选择通过语言交流来提高英语，由于外教资源较少，英语语言环境缺乏，真正实现与外宾或外教进行语言交流的学生并不多;但是对阅读或观赏英文影视资料感兴趣的学生较多，有64.3 %;调查还显示，学生进行课外自学的比例并不理想，只占21.7%，因此，应加强对学生自学的指导，改进自学方法，这应成为教学研究的一个重要课题。

表2 学习者最欣赏的学习方法

从调查结果分析，影响学习者学习进步的主要因素是缺乏实际运用英语的机会，这与我国教育界长期以来以教师为中心的教学原则相关。实际上英语教学是一门实践性很强的课程，学习者的英语语言技能需要通过学习者个人的实践才能得到培养和提高，而现有的英语课堂教学并没有给学习者创造较多的机会说英语和运用英语，学习者的英语应用能力自然难以得到应有的提高［2］。通过调查与交流，笔者发现，影响英语学习进步的障碍还应有缺乏毅力和学习方法不当等。不少学生课前不预习，提不出什么疑难问题;课堂上懒于思考，不善于记笔记;课下不及时总结，不注意拓宽知识面等。因此，帮助学生掌握良好的学习方法和学习习惯十分重要。另外有32.2%的学习者抱怨课程过重，造成学习时间不够，其原因也值得仔细分析。笔者认为，学生在选择选修课时没有得到必要的指导，从而盲目地同时选择众多课程，以至占用过多的时间，使得英语学习无法从时间上得到保障。因此，课程过重对学生造成的影响反映出学校在对学生进行必要的引导和管理方面还存在不够完善的地方。影响学生学习进步的原因见表3所列。

表3 影响学习进步的主要因素

1.3 学习者英语学习效果自我评估

经过两年的大学英语学习，高职学生在听力、口语、阅读、写作、词汇、翻译等方面都有了一定的进步。具体情况如表4所示:

表4 大学英语学习两年后学习者进步较大的方面

调查发现，由于大学英语教学增加了听力课，教师讲课大多用英语，学校还开设了英语电台，学生逐渐开始重视听力训练，学生听力有了显著提高。与此同时，随着大学英语阅读量增加以及内容加深，学习者阅读和词汇无疑也有很大的提高。相比之下，写作和翻译能力的进步并不显著，而语法知识长进更小。这是因为语法知识在大学校园里已不再系统地传授;而教学方法欠佳、语言环境欠缺等因素也在一定程度上制约了学生口语能力的发展;由于写作和翻译练习不足，平时应用也不多，因而无突破性进展。本项调查借鉴了高树计等人的调查方法［3］。

1.4 教师素质与教学方法

英语教师良好的个人素质和教学方法直接影响着教学质量的高低。表5调查内容涉及教师的人格、个性、专业技能、工作态度、师生关系等，调查结果显示，认真负责、博学、热情、善于交流、耐心公正的英语教师颇受学生欢迎。

表5 学习者所欣赏的优秀英语教师的素质

2 对大学英语教学改革的建议

1)加强学习者学习动机与态度培养。美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳(H·Gardner)提出的多元智能理论［4］，揭示了多元智能理论与当前我国所倡导的个性化教育的联系。他提出的学习动机理论将外语学习动机分类成综合性动机和工具型动机，前者指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活;后者指学习者为了实现某一特殊目的，如通过某一考试、胜任某一职位等。调查表1显示，大学生除了很小一部分具有综合性动机外，大多数学生持工具型动机，如证书动机等。因此，如何培养他们学习英语的真正兴趣，激发起他们的内在动机，是英语教学改革的重要一环。实际上，外语学习的动机也是可塑的，综合性动机和工具型动机同时起作用则更有助于学习者成功地掌握外语;而学习动机、情感方面存在严重缺陷则必然影响学习效果。因此，应充分重视激发学习者学习兴趣，提高学习者学习的内在动机。

2)改进教学方法，创新教学模式。通过上述调查与分析，在大学英语课堂教学中应采取以教师为主导、学生为中心的课堂教学模式，这也是绝大多数学生的要求。认知语言学代表人物乔治·雷可夫(George Lakoff)认为［5］，英语学习过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生自身的活动才能得以实现，学生的主观能动性和参与性最终将决定学习效果。因此，这种以教师为主导、学生为中心的外语课堂教学模式，有利于培养学生产生内在学习动力，激发学生的学习兴趣。教师在其中扮演的是组织者、管理者、鼓励者、合作者和答疑者相结合的角色［6］。在课堂上，教师的“精讲”应与学生的“多练”、“表演”、“讨论”相结合。“精讲”体现了教师的主导作用，从语言习得角度来说，这是一个input的过程;而多练、表演、讨论又体现了学生的中心主体角色，恰恰是一个output的过程，这个过程体现了语言知识向语言技能的转化，语言技能的掌握又促使学生渴望进一步学习语言知识，最终形成学习的良性循环过程。

3)采用新的教学手段，鼓励多媒体教学。高校英语教学改革应朝着个性化学习、主动式学习方向发展，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。这次调查结果也显示出学习者这方面的强烈愿望。新型的公共英语教学应大力提倡和鼓励多媒体教学模式。多媒体计算机是重要的教学辅助手段，它为语言学习者创造良好的课堂语言环境。目前，常州信息学院已成功地将单一的听力课程转变为视听说课程，约有1/3的课堂教学在多媒体教室和语音室进行。实践证明，采用录像、激光视频设备、电影片段等形式构成的多媒体课堂教学，可以向学习者真实展现所学语言的背景和场所，提供生动活泼的真实语言环境。调查显示，这种现代化教学手段很受学生青睐，值得进一步推广普及。

4)拓宽英语第二课堂，培养学生自学能力。从调查结果看，有限的课堂教学无法保证学习者对语言的熟练掌握和运用，缺乏语言运用机会严重阻碍学生英语水平的提高。因此，应该为学习者营造一个课堂外的大语言环境。交互式英语学习系统能够较好地满足这种学习要求，学生可以通过计算机软件，根据自身的学习基础和需要以及自己的时间等，有选择性和有针对性地进行学习，从而达到学习的个性化以及时间、地点的自由化，大大丰富英语第二课堂。

5)加强师资队伍建设，提高英语教师素质。调查显示，大学生对英语教师的素质要求和期望很高，因此，英语教师应不断加强自身学习，力求掌握扎实的专业知识和专业技能，拥有优秀的教学组织能力和教育实施能力，具备系统的现代语言知识和相当的外语习得理论知识，具备较高的人格修养以及一定的外语教学法知识等。英语教师素质的提高和师资队伍的健康发展是公共英语教学改革取得成功的前提和保障，应引起高职院校领导层和英语教育者的足够重视并为之努力。

3 结束语

对常州信息学院公共英语学习现状的调查与分析，由于被调查对象人数偏少，可能存在一定的局限性，调查结果难免有偏差;同时，此调查基本以问卷形式进行描绘性分析，也难免存在一定的缺陷。希望随着学院教学改革实践的深入，能在今后的调查与实践中加以克服，更及时准确地反映学生对英语教学的要求，进一步推动学院英语教学改革与发展。

［1］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海:上海外语教育出版社，2008:39.

［2］刘景新，常青.改革课堂教学模式，拓宽外语第二课堂［J］.中国大学英语教学论丛，2007(7):480-486.

［3］高树计，邓祝临，张本修.大学生英语学习动机调查与英语教学［J］.中国大学英语教学论丛，2000(7): 440-446.

［4］Gardener R C，Lambert W E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning［M］.Rowly，Mass:New-bury House.1972:68.

［5］王寅.认知语言学［M］.上海:上海外语教育出版社，2007:35.

［6］郭明静.大学英语自主学习性与教学方式转换［J］.江苏工业学院学报:社会科学版，2010(2):105-107.

Survey and Analysis of the Present Situation of Higher Vocational College English Learning

ZHAO Chen-hui
(School of Foreign Languages，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The paper makes a survey of the present situation of college English learning in Changzhou College of Information Technology，which is carried out to explore the students＇learning motivation，learning strategy，learning effectiveness as well as the evaluation on the teachers and teaching methods.Armed with the findings，the paper reveals the defects in college English learning and teaching approaches，and puts forward some suggestions on college English teaching reform in higher vocational colleges.

higher vocational college;English learning;learning motivation;learning strategy;teaching approach

H 319

B

1672-2434(2011)01-0063-04

2010-11-30

赵晨辉(1978-)，男，讲师，硕士，从事研究方向:英语教学、跨文化交际、应用语言学与翻译研究