论英语教学中积极情感态度的培养

侯孝红

(南京市体育运动学校公园路中学江苏南京210001)

论英语教学中积极情感态度的培养

侯孝红

(南京市体育运动学校公园路中学江苏南京210001)

对英语学习的影响因素有许多方面，其中情感态度非常重要，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。英语教师应努力提高自身师德修养和文化素养，改进教学方法，注重培养学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感态度，并将其渗透到英语教学中去，促进学生和谐个性的发展。

英语教学;情感态度;教师素质

情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应［1］。情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能［2］。情感的感染功能表现在:教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣。教师的人格品质和言行举止可以通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，而学生则把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。

我国全日制义务教育英语课程标准(实验稿)在情感教学方面提出了很高的要求，基础英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，并将其渗透到教学中去。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，而保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。因此，应注重英语教学中积极情感态度的培养。

1 提高教师师德修养和文化素养

1)英语教师应具有良好的师德修养。师德是教师的职业道德，是教师世界观、人生观、价值观、荣辱观的体现，是教师素质、人格魅力的体现［3］。一名优秀的教师就应具有良好的师德修养，如坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利等。“亲其师才能信其道”。因此，英语教师首先要在学生心目中给自己塑造一个具有高素质和积极人生态度的美好形象，让学生从教师的言行中对英语这门课程建立起美好的印象和学习的欲望，并让学生明白，良好的英语学习，能够对自己将来的人性培养和人生发展有着积极的影响。

2)英语教师应不断提高自身文化素养。随着我国教育体制改革不断深化，尤其是在新课程改革的大背景下，英语教师在关注学生全面发展的同时，也应关注自身的发展，注重积累自身的智力财富和教育智慧，努力做一个学者型的英语教师，用丰富的知识养料滋润学生，用更为高超的教法使学生得到真正的提高［4］。因此，为适应新课程改革，英语教师的角色也应发生相应的转变，即从过去的分解、呈现、传授知识技能，转变为引导、观察、参与学习活动。对于英语教师而言，文化素养的提高是成功转变角色的前提，因而拓展阅读视野、改善文化知识结构就显得十分紧迫。目前英语新教材中渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术、环保等多种学科知识，大量教学活动和任务都需要师生共同结合课内外相关知识来进行，显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的教师不可能胜任新课程的教学工作。英语教师只有积极学习、吸收更多新的理念，不断“刷新”自己原有的素质，勇于尝试、思考和实践，才能胜任新的英语教学工作。与此同时，注重营造课堂内外浓郁的文化气息，可以激发学生的求知欲，使师生的语言实践、参与、合作与交流变得更为自然。

2 改进教学方法，培养学生学习兴趣

1)课堂教学采用直观教学方法。一般来说，中学生对事物的认识还停留在感观认识的层面上，越是直观、生动、形象逼真，他们越感兴趣，越愿意去学习。心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。

在英语教学过程中，要认识到中学生的心理特点，充分利用现代化教学手段，设计生动、形象、贴近生活的课件;或者采取直接易行的方法即在课堂上就地取材，充分利用现有的实物，如教室里的人和物，来组织课堂教学，这样会更加形象逼真，印象深刻，容易调动学生的学习兴趣和热情，也有利于学生的记忆。比如在教学形容词的比较级和最高级时，可以请班里三名个子较高的学生到讲台前，然后对学生们说:“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three.”再让学生跟着重复说一遍;在此之后，可再请另外三名较矮的学生上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。

2)调动学生学习兴趣和积极性。一般来说，学习兴趣是学习活动的重要动力。英语教师在英语教学过程中，要重视培养和调动学生学习英语的兴趣，让学生带着快乐的情感体验去主动接受知识［5］。英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。教师在英语教学中，应注重挖掘教材，采用形式多样的教学活动，以激发学生的学习积极性。活动的设计应贴近学生生活和学生特点，使学生愿意参与到所开展的各项活动中来。如让学生自行设计英语贺卡，办英语手抄报、举行英语单词接龙比赛，开展英语演讲比赛，组织英语角等，让学生运用所学的英语知识，发掘自己的潜力，自然运用于各种活动中。一旦学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，扩大学生的知识面，不断提高学生的英语交际能力。

3 树立学习信心，培养积极向上情感

英语学习中建立自信心是很重要的。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;相反，消极的情感如过度害羞的心理和内向的性格，以及焦虑和胆怯心理等，则不利于学生大胆的用外语展现自己的语言知识和语言技能，也不利于学生积极参与英语学习活动，影响语言的学习与提高。因此在教学中，英语教师应对不同层次的学生提出不同的要求，因人施教，充分发挥不同学生的语言优势和智能强项，使各层次学生都能树立自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受并分享成功的愉悦。

由于学生来自不同地区，所以文化层次参差不齐，有的学生甚至没接触过英语。对此，笔者在开始新内容教学时，以大多数学生的语言知识技能为起点，设计难度适中的活动或任务，尽量让班上每个学生都能参与到英语学习中来，并在学习评价时提出不同的评价标准。如在听写单词这一环节时，有的学生要求100分记满分，而中等学生则是70分记满分，对一部分基础较弱的学生则是40分甚至更低的记满分标准。这样可以使所有学生都能建立自己的前进目标和方向，每个学生都能得到教师的肯定和鼓励，在学习过程中不断体验到成功的喜悦情感，从而迸发继续向前探索的动力。

在课堂活动中，由于学生长期从事体育训练和比赛，大多数学生都争强好胜、表现欲强，笔者从来不会因学生出错而打断他们读书或表述的过程;每一次学生回答完问题或完成一项任务时，也从不吝啬对他们投去的赞许目光，“Good，Excellent，Well done，Better，Good job”等赞赏之语也常常挂在嘴边。所以在笔者施教的课堂上，学生从不会因为怕出错被教师批评而不敢发言，他们总是积极踊跃地用英语表达自己的想法。作为教师，笔者总是很细心地呵护他们的自尊，鼓励他们的点滴进步，力求让学生在英语学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，充分认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展。

4 尊重学生个体差异，建立融洽师生关系

人总是有个性的，正如世界上不可能有两片相同的树叶一样，学生也会因性别、年龄、性格、环境等诸多因素的不同而呈现出不同的个性，显示出不同的优缺点。教师应对每一个学生所呈现的闪光点进行肯定，尊重他们的个性发展，艺术地提出合理的建议和意见，让每一个学生能在自己的特长方面得到发展，使他们各有所长，各尽其才。教师面对的学生，可能他的英语成绩很差，但你却不可以说这个孩子不是个好学生，他可能在运动专项方面是佼佼者，他或许会在省市比赛中拿到冠军，能为校争光，为本市争光。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，挖掘学生的内在潜能，培养其健全的人格。

真正的教育应该是一种心心相印的活动，师生之间应建立一种和谐融洽的关系。在英语教学活动中，能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用［6］。笔者所在学校的学生大部分来自郊区或外市，远离父母亲人在校住读，教师除了在学习上严格要求之外，在生活中也要倾注更多的关心和爱心。上课时有学生趴在课桌上没有用心听讲，这时应细心观察学生是否生病，或训练量过大、体力跟不上等，并且主动上前关心询问，在不经意间让学生感受到温暖的关怀，从而形成师生之间亲和的情感基础，并把这种和谐的情感态度渗透到英语教学中，有利于营造互动、愉悦的学习空间，使学生们充分体会到教学中无处不在的尊重、理解、信任和关爱，有利于师生之间的共鸣、共识、共享、共进。

5 结束语

英语教师在教育教学过程中，应充分认识到积极的情感态度对学习的重要性，努力营造良好的情感教育氛围，融洽师生关系，以自己高尚的人格影响学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机;同时要帮助学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，并不断让学生品尝到成功的喜悦，培养学生健康向上的情感与健全人格，促进学生和谐个性的全面发展。

［1］彭聃龄.普通心理学［M］.北京:北京师范大学出版社，2001:355.

［2］连榕.现代学习心理辅导［M］.福建:福建教育出版社，2001:50.

［3］王景山.师德风采录［M］.北京:首都师范大学出版社，2007:56.

［4］刘芳.大学英语“教”与“学”策略的运用［J］.常州信息职业技术学院学报，2010(4):79-81.

［5］张成伟，李娟.构建高职大学英语教学新模式培养学生英语自主学习能力［J］.常州信息职业技术学院学报，2010(3):54-56.

［6］邢娣凤.论高职英语教学模式的构建［J］.常州信息职业技术学院学报，2009(5):64-66.

On the Cultivation of Positive Emotional Attitude in English Teaching

HOU Xiao-hong
(Gongyuan(Park)Road Middle School，Nanjing Sports School，Nanjing 210001，China)

Of all the elements which influence English learning，emotional attitude is one of the most impor tan t factors.To keep a positive emotional attitude is the key to learn English well.Thus，it is necessary for teachers to improve their quality and qualifications，enhance their teaching methods，focus on the cultivation of the students＇interests，cultivate the positive emotional attitude of students，and infiltrate it into English teaching，accordingly promote the development of students＇harmonious personality.

English teaching;emotional attitude;quality of teachers

H 319.3

A

1672-2434(2011)01-0082-03

2010-12-06

侯孝红(1976-)，女，中学一级，从事研究方向:英语教学