高校大学语文教学改革刍议

赵玉芳

(江苏城市职业学院武进学院江苏常州213149)

高校大学语文教学改革刍议

赵玉芳

(江苏城市职业学院武进学院江苏常州213149)

目前大学语文教学中存在诸多问题，需要对大学语文课的教学定位、师资队伍建设、教学内容与方法、考核评价制度等方面进一步提高认识，加强大学语文教学改革与实践探索，把提高大学生文化水平与素养作为大学语文教学的根本任务。

大学语文;高校;教学改革

0 引言

自2000年起，联合国教科文组织把每年的2月21日定为“母语日”。中华民族的母语是汉语，汉语是维系民族团结的纽带，是民族思想和情感传承的纽带。大学生学习汉语不仅是提高自身文化水平和文化素养的需要，更是对中华民族文化的学习和传承，以及对中华民族人文精神的弘扬。语文学习应是终身学习，大学语文学习应侧重于提高大学生的综合素质，培养大学生的人文精神。

1 高校大学语文教学的现实意义

1)大学语文教学是继承和弘扬民族文化精神的需要。汉语是中华民族长期生产、生活和社会活动中形成和积累的语言和文字，是最具有民族特色的文化遗产。语文是覆盖在所有学科之上的、把人文精神渗透到所有学科中去的学问。语文是灵魂依靠的东西，是每个人安身立命的根本。大学语文教学的目的就是要继承和弘扬民族文化精神，结合大学生自身的特点和发展需要，使他们真正接受民族精神和民族文化的熏陶和洗礼，进一步提升自身的文化素养，完善大学生的人格，使他们获得身心健康，这应是其他学科所不能比拟的。

2)大学语文教学是培养大学生人文精神和文化素养的需要。大学语文应是工具性与人文性的统一。所谓工具性，包括语言文字和语言表达两个方面，如听、说、读、写;所谓人文性，包括思想政治、伦理道德、人文精神等。大学语文的教学目标应在传授语文基本知识和方法的基础上，注重培养大学生的人文精神和文化素养，培养他们自觉的语文学习意识，培养自觉的文化反思与文化创新精神以及积极向上的思想，不断提高大学生文化水平和综合素质。与此同时，高校大学生还应具备良好的沟通能力、语言表达能力和文字书写能力，能够准确、生动地表达出自己的想法和见解，并形成个人语言风格和语言魅力等，这些都需要通过大学语文教学以及大学生自身认真刻苦的学习与锻炼方能实现。

2 高校大学语文教学的现状与分析

1)高校大学语文教学得不到应有的重视。随着市场经济体制的确立和高等教育大众化进程的加快，高校毕业生就业难、就业压力增大，高校日益注重技术应用性教育，而对大学语文教学重视不够，忽视对大学生高尚情操、独立精神、责任意识和人文精神的培养。具体表现在学校领导层等方面对大学语文教学要求降低，大学语文课程由必修课变为选修课，课时安排少，课程安排时间不合理，致使大学语文教学处于一种尴尬的境地。与此同时，部分大学生认为大学语文课程和高中语文内容差不多，没有什么新意，缺少新鲜感，对大学语文的学习积极性不高;加上当前大学生专业课和相关基础课的学习量较大，要求考试过级的较多，如计算机、外语、普通话等，还有各专业的岗位证书等，都需要学生用大量的时间和精力去学习，这也必然导致大学生在思想上对大学语文课程重视不够，学习精力上投入不足，没有专业课学得那么扎实认真［1］。

2)大学语文教师队伍整体素质不高。当前很多高校对大学语文教师队伍建设不够重视，教师队伍整体素质不高，年龄结构不甚合理，大部分都是青年教师。作为青年教师，教学经验明显不足，对教材内容的选择与把握上还有一定的距离，在掌握大学语文教学的重点、要点上还欠缺一定的功夫;还有部分大学语文教师对大学语文教学的认识不足，认为大学语文教学作为选修课程，大学生的学习积极性不高，所以讲多讲少一个样，讲好讲坏一个样，投入再多的精力也是一种浪费等。因此，很多教师对大学语文教学都缺乏应有的积极性，这也在一定程度上影响了大学语文教学的质量，大学语文教学课堂上内容单调，形式呆板等，不能更好地吸引学生学习的积极性。

3)高校大学语文教学方法单一。大学语文教学中不重视对教学模式、方法与内容等方面的研究，很多高校还是沿袭传统的语文教学方式，以教师讲授为主，更多的是强调知识性传授，把大学生当作被动接受的容器，被动认同教师所传授的知识。在语文教学中对字、词、句讲得过多，对内容的精神内涵、时代背景等讲得不够，缺乏应有的感染力与吸引力，缺乏对大学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等综合能力的训练，忽视了对大学生进行潜移默化的人文精神的塑造，不能很好地结合大学生对大学语文学习的实际需要和兴趣，有的放矢地进行教学，也没有充分发挥大学生的学习主动性与积极性［2］。

3 高校大学语文教学改革实践探索

1)大学语文教学改革要转变思想，提高认识，重新定位。高校大学语文教学改革首先要转变思想，提高学校管理层与广大教师的认识，把大学语文教育提到与素质教育同样高的地位。应根据学校人才培养目标的要求和变化重新定位，既要考虑到大学语文教学的规律和特点，又要考虑到学校人才培养的目标和要求，两者有机结合，才是大学语文教学改革的切入点和准确定位。实践证明，高校大学语文课程是人文素质教育的重要内容和重要组成部分，应纳入到学校必修课程当中。语文知识是学好专业课程的重要基础知识，语文知识是大学生文化修养的精神食粮，学校必须提高大学语文教学的地位。在大学语文教学改革中，要明确教学目标，详细分解，使语文教学的每个阶段都有方向和目标，做到大学生的学习目标明确，教师的教学任务清晰，才能达到教学目的，不断地提高大学生的文化水平和基本素养［3］。

2)进一步加强师资队伍建设和教材建设。高校大学语文教学改革应重视大学语文教师队伍建设，加强对青年教师的培养，为他们提供更多的学习提高的机会，并且建立相应的激励机制，充分调动大学语文教师的积极性与创造性;同时，还应注重大学语文学科建设，重视和加强校本教材的建设和使用，并把大学语文公共教学研究纳入到高校科研工作日程中，使高校大学语文课程真正成为学校的重要基础课程。高校在选用大学语文教材时必须注意到学校的办学特点和大学生实际需要，结合大学语文教学目标和要求，编写具有校本特点的大学语文教材。在大学语文教材建设中应注重渗透民族精神、公民道德、人生观、荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容，激发大学生积极向上的学习热情，培养大学生强烈的集体主义、爱国主义精神;同时，教材也要侧重于语文基础知识的训练，提高大学生的语言应用能力，并且还应多选用和大学生今后工作、学习、生活有直接关系的实用性的内容。

3)注重教学方法与手段改革，调动学生学习积极性。大学语文教师要转变观念，改变大学语文教学的传统教学模式，以大学生为课堂学习的主体，并结合学生学习实际，制定大学语文教学大纲。教师在教学过程中要注重教学方法和教学手段的改革，发挥现代教育技术在大学语文教学中的作用，如采用多媒体CAI课件教学、录音(录像)观摩鉴赏、课堂分析讨论、精讲与泛读、比较教学、研究性学习等灵活多样的教学方法与手段，提高大学生对大学语文的学习兴趣，调动大学生自主学习的主动性和积极性，真正达到提高大学生文化水平和文化修养的目的。大学语文教学中，还应该充分重视那些具有表现力以及生动活泼的词汇，运用隐喻、拟人、反讽等修辞手法，正确引导大学生丰富自身的词汇和表达方式，使大学生养成良好的语文学习习惯。当然，对于大学生的校园生活而言，语文教学的时间是有限的，大学语文教学应该“授之以渔”，使大学生有自觉的“语文追求”，在日后的各种语文学习情境中提高自身的语文水平［4］。

4)改革高校大学语文教学评价考核制度。大学语文考试是对大学生的语文基础知识，文字和语言表达能力以及文化修养等方面进行全面测定。目前作为选修课的大学语文考试，以优、良、合格为考核标准，尚存在一定的弊端，不能真实全面地反映大学生的语文学习情况，也不能调动大学生学习语文的主动性和积极性，更不能反映出教师教学积极性的发挥。因此，高校大学语文教学改革，应围绕教学目标和要求制定考试内容，采取多元化考核方式，既要考虑大学生平时的学习状态，又要考虑期末的学习效果，把平时学习与考试结果结合起来，给出一个综合的学习成绩。对大学语文课程的教学评价考核上也应进行相应的改革，在考试目的上应注重大学生个性发展，使每个大学生都有所进步，让大学生在成功体验中树立信心;在考试内容上应变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价相结合，理论与实践考核相结合，并根据大学生的不同水平来制定相应的考核制度，让每个大学生都有前进的动力并找到自信;考核形式上要采取多种形式进行，可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、课堂内与课堂外、闭卷与开卷、论文与答辩等相结合的方式，力求全面考核大学生的知识、技能与素质。

4 结束语

高等院校的教育目标是培养既具有一定文化素养、又掌握一定专业技术与特长的、全面发展的人才，因此，大学教育不能只为掌握某种专业性技能而教学，更应该注重对大学生人文素质的教育培养，以提高大学生文化水平和文化修养为目的，以培养和提升人文精神为核心［5］。因此，高校大学语文教学应得到学校各方面的高度重视，加强大学语文的课程建设、校本教材建设和考试评价体系等方面的改革与建设，注重大学语文教育教学等方面的科学研究，开创具有高校特色大学语文教学的新局面。

［1］陈丽娟.大学语文现状分析与对策初探［J］.洛阳工业高等专科学校学报，2007(6):72-75.

［2］邱丽梅.关于大学语文课程改革的思考［J］.东北财经大学学报，2008(3):92-94.

［3］李伟明，王恒.以科学发展观推进教学研究型大学的文化内涵建设［J］.常州大学学报:社会科学版，2010 (3):3.

［4］陈艳秋.社会需求视界的大学语文教学改革［J］.黑龙江高教研究，2010(10):173-174.

［5］张建新，孙立新.论重视和加强语文教学中的审美教育［J］.常州信息职业技术学院学报，2009(2):27-29.

On the Teaching Reform of College Chinese in Universities

ZHAO Yu-fang
(Wujin School，Jiangsu Province Vocational College，Changzhou 213149，China)

At present，there are many problems in College Chinese teaching.We should further improve our cognition on the course from the course position，staffs-building，teaching methods and contents，assessing system，strengthening its reform and exploration in practice to cultivate the students＇cultural level and accomplishment as our essential mission.

College Chinese;universities;teaching reform

H 191

A

1672-2434(2011)01-0060-03

2010-12-03

赵玉芳(1965-)，女，高级教师，从事研究方向:语文教学