我国高校创业教育探析

姬海苗

我国高校创业教育探析

姬海苗

随着知识经济时代的不断发展，高校创业教育的作用越来越重要。但是高校创业教育依然存在问题，需要高校采取措施，培养学生的创新精神和创业能力，提高创业教育的质量和效果，达到创业教育的目的。

创业教育；创新精神；创业能力

一、高校创业教育及其对社会发展的作用

创业教育是由联合国教科文组织于1989年提出的一个全新概念。创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与职业教育、学术教育同等重要的地位。创业教育不能简单的理解为教会学生经商，教会学生创建企业。高等学校的创业教育应该理解为：培养学生的创业意识、创业思维、创业技能、创业精神等各种创业综合素质，并最终使学生具有一定的创新创业能力，使学生能够主动把所学专业知识应用到实践的教学活动。

第一，加强高校创业教育是适应时代经济发展的必然选择。21世纪是知识经济时代，科技发展日新月异，经济发展速度迅猛，当代社会经济发展的特征就是知识经济化，经济知识化和知识产业化。当代社会对于人才的要求已经不简单是具有某些专业知识，而是需要有将所学知识转化为实际效益，具有创新精神和能力，具有较强的动手实践能力的人才。通过加强高校创业教育，可以使学生在校园学习期间就能够接触到相关创新创业的理念和实践探索，从中锻炼学生的创新创业能力，提高学生的实践能力，提高学生的综合素质，使学生的各方面素质更能适应时代发展的要求。

第二，通过高校的创业教育可以有效地缓解大学生就业难问题。面对我国目前大学生就业难的问题，各个高校都采取了很多措施以求提高大学生的就业率，支持大学生创业已成为缓解就业压力的重要举措。高校通过对在校生的专业知识教育和创业教育，培养了学生的创业意识，创业能力和创业技能等各方面能力，为大学生创业准备了前提条件。有些高校在进行创业教育的过程中，还专门在学校建立了科技园等实践基地，为大学生创业提供了孵化地，并鼓励引导大学生毕业的时候去自主创业，从而扩大了就业渠道，缓解了就业压力。

二、我国高校创业教育存在的问题

1998年清华大学成立的中国创业研究中心成为了我国创业教育的开端。全国“挑战杯”创业设计大赛成为我国创业教育的展示舞台。2002年教育部确定清华大学等九所院校作为我国高校创业教育的试点院校，并给予政策和经济的支持，探索我国高校创业教育的方法和发展模式［1］。

经过这几年的发展，我国的创业教育也已经取得了一定的成就，然而因为起步比较晚，发展时间较短，学校创业教育还存在问题。

第一，对创业教育的理解有偏差。我国创业教育经过这几年的发展，很多高校已经开始重视，但是对于创业教育的理解有所偏差。有些高校在就业压力的重担下，把创业教育完全功利化，认为创业教育就是要培养出一毕业就能成为企业家的人，认为只要学生毕业的时候不去找工作，直接选择创业这才是创业教育的目的。从广义上来说,创业教育是指培养具有开创性的人。用人机构除了要求劳动者者事业有成,更重视受其开拓进取精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理能力。创业教育的主要目的是开发和提高学生创业素质,培养学生事业心、进取心和开拓精神,其核心并非是养成创新意识、创造精神和创业能力［2］。

而我国高校创业教育因为一些教育者对创业教育理解的偏差，而只是一味的加强学生的创业技能的教育，忽视了对于学生的创业意识，创新精神和开拓能力的培养，从而导致了我国目前创业教育效果不明显。

第二，我国高校的创业教育队伍力量薄弱，缺乏专业的师资力量。对于高校的教学活动而言，有一批教学能力强，专业知识水平高的教育队伍是至关重要的。而我国的创业教育目前存在师资力量严重缺乏的情况。目前很多高校的创业教育主要是在就业指导课上进行的，而很多高校的就业指导课都是由行政人员或者辅导员来上的，基本上没有非常专业的就业指导老师，更谈不上专业的创业教育老师。

第三，缺乏实践性的创业教学活动。目前我国大多数高校的创业教育还停留在课堂或者校内，缺乏实践环节。虽然诸如清华大学等国内名牌大学有专门为大学生提供的创业科技园和创业基金，但是国内的大多数普通高校由于条件的限制，不能为创业教育提供专门的实践基地和条件，致使创业教育缺乏非常重要的一环---实践环节。为了给大学生提供创业的广阔舞台，全国有大型的创业设计大赛，各个省和高校都会举办一些相关的创业大赛，但往往不能达到创业运用到实践的目的，因为很多的同学只是为了参加比赛，为了比赛而比赛，根本没有把自己的这个创业设计运用到实践中。而且很多时候这种竞赛活动，因为关系到学校等荣誉，最终被沦为指导老师之间的竞争，老师过多的参与，使学生不能得到充分的锻炼。

第四，创业教育缺乏规范的教材和体系。经过几年的发展，到目前为止，我国高校的创业教育非常缺乏相关的规范化教材，创业教育在很多高校还没有形成教学体系，并没有作为一门课程列入教学计划，只是各别部门和教师的分散教育活动。由于缺乏规范的科学规范创业教育教材和教学系统，使学生没有一个成熟的知识体系。

三、改善我国目前创业教育状况的有效途径

首先，高校应该高度重视创业教育，科学认识创业教育。全球经济进入知识经济时代以来，经济社会的发展对于人才的需求目标越来越高，越来越重视人才的个人创新能力和精神，要想提高高校毕业生的综合素质，使高校毕业生更能适应时代经济发展的要求，尽快并高质量的就业，第一，高校必须要重视创业教育，要把创业教育列入学校教学计划当中，致力于结合本校特色的创业教育模式的探索，培养学生创业意识，创新理念，提高学生的适应能力，以实现高校培养全面型人才的目标。第二，高校应该科学认识创业教育。创业教育的精髓在于培养学生的创新能力和意识，提高学生的创业能力和开拓精神，对于每位同学都是非常重要的，并不是有些人理解的只是针对某些有特长学生的精英教育。第三，高校在创业教育过程中，应该坚持全面性和个性化相结合的原则，即既要对所有学生进行创业的系统教育，同时又要坚持以人为本，对不同的专业，不同的发展需求的同学进行有针对性的教育。而且，创业教育的目标是培养学生的创业意识，创新精神和创业能力，不能只是把创业教育作为解决就业压力的一种途径，而是应该作为提高学生综合素质和能力的教学活动。

其次，规范高校创业教育的教材，提高创业教育师资队伍的的专业化。针对目前我国尚没有科学规范的创业教育教材的现状，国家和各个高校应该抓紧时间和精力来编著一套规范科学的创业教育教材，这样才能更有效地对学生进行创业理论知识和创新理念教育。

为了提高高校创业教育的教学质量和效果，必须提高创业教育师资队伍的专业化，加强创业教育师资队伍的建设。第一，学校要成立创业教育教研室，抽取一部分具有创业教育知识功底的老师作为创业教育的专业教师。第二，高校应该出资派这些专业的创业教育教师去参加相关创业教育的培训活动，或者到别的高校去考察，学习别人的成功经验。第三，教师应该经常到企业去学习实践经验，或者直接参与到一些相关创业活动中去，提高自身的创业实践能力。第四，邀请社会上一些成功的企业家作为创业教育的兼职教师，以企业家自身的成功经验教育学生。

再次，提高高校创业教育的实践性。实践环节对于创业教育来说是至关重要的一个环节。但是我国目前大多数高校由于条件的限制，不能为学生提供创业教育的实践环节，致使目前的创业教育成为单纯的知识理论层次的教育，无法达到创业教育的目的。作为高校来说，要从以下三个方面着手，为学生搭建创业教育的实践平台。第一，高校应该筹资建立创业实践基地，为学生把自己的创业理念运用到实践活动提供一个孵化地。第二，高校应该主动的跟企业联系，和企业达成长期合作，经常组织学生到这些合作企业去实习，让学生提前接触本专业的实践活动，把学生的学习到的创新理念和创业知识与实践活动相结合，提高创业教育的教学效果。第三，高校应积极组织相关创业知识理念的设计大赛,下拨专门的资金作为奖励基金，鼓励学生把自己的创业理念展示出来，抽取一些比较有市场价值的创业设计计划，用奖励基金提前使这些有价值的创业理念投入实践，早日进入市场，这样不仅可以使这部分学生提前就业，缓解就业压力，同时也可以鼓励其他同学积极主动的进行创业。

[1]赵书玲，董跃华.我国大学生创业教育的现状问题及对策研究[J].江西理工大学学报，2010(2).

[2]张宏军.大学生创业教育发展的困境及对策[J].教育探索，2010(4).

G522

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1673-1999（2011）08-0161-02

姬海苗（1981-），女，陕西乾县人，硕士，洛阳理工学院（河南洛阳471023）助教。

2011-01-17