基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学的意义与可能

董金权

基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学的意义与可能

董金权

高校思想政治理论课实施虚拟实践教学，能够有效解决当前大多高校思想政治理论课传统实践教学中面临的现实制约，大大提高高校思想政治理论课实践教学的承载力，并能为高校思想政治理论课带来全新的教学理念和教学模式。高校思想政治理论课实施“虚拟”实践教学的条件已成熟。

虚拟现实（VR）技术；高校思想政治理论课；虚拟实践教学

虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术是实施虚拟实践教学的基本技术支撑。它是指利用三维图形生成技术、多传感交互技术、多媒体技术、人工智能技术、人机接口技术以及高分辨显示技术等高新技术，生成三维逼真的虚拟环境。

基于VR的虚拟实践教学是指将虚拟现实技术和计算机网络技术完美结合，通过生成三维逼真的虚拟环境，运用多种传感器和可视化设备，将视觉、听觉、触觉等作用于学习主体（学生），使学习主体融入到这种特殊的环境中去感知和操作虚拟世界中的各种对象及对环境进行控制，成为虚拟环境的一员，从而获得身临其境的感受和体会，以达到实践教学的目的。

高校思想政治理论课实施“虚拟实践教学”有着重要的意义，可以提高高校思想政治理论课实践教学的承载力，并为高校思想政治理论课带来全新的教学理念和教学模式。

一、高校思想政治理论课实施“虚拟实践教学”能有效解决当前大多高校思想政治理论课实践教学中面临的现实制约，大大提高高校思想政治理论课实践教学的承载力。

高水平的课堂教学与高质量的实践教学的有机结合，是加强和改进高校思想政治理论课教育教学效果的根本保证。在高校思想政治理论课教学中，课堂教学是基础，敷衍课堂教学，思想政治理论教育就会失去根本；实践教学是深化，轻视实践教学，思想政治理论教育势必流于空谈。就目前情况看，实践教学成为高校思想政治理论课教学的薄弱环节，已是一个不争的事实。其主要原因当然与一些高校不够重视实践教学有关，但另一个不可回避的重要原因是：许多高校受现实客观条件的制约，无法将实践教学环节有效落实。大多高校都会遇到不同程度的客观困难。如：经费短缺的制约、实践基地建设的制约、实践教学手段的制约、教师数量不足和自身实践教学能力的制约。

首先，虚拟实践教学手段可以借助自身统一标准的电子图书馆、信息数据库、应用软件库等，就会使得可移动的电子实践教学场所变为现实，使多人协同进行大型电子实践变为可能，高校实践教学资源的共享机制就会真正建立起来，这种资源共享机制的建立对于高校思想政治理论课实践教学的推广和发展起着极其重要的作用，资源共享也会使重复建设投资和仪器折旧费用大大减少。其次，虚拟实践教学可以减少现今高校思想政治理论实践教学所需要的大量设备和经费，可以有效解决当前思想政治理论课实践教学手段的制约。一间电脑机房可以让无数学生多次重复利用，学生可在虚拟环境中体验到在现实环境中无法体会到或需要大量成本才能体会到的客体对象。再次，虚拟实践教学可以摆脱地域、空间的限制，有效解决当前高校思想政治理论课实践基地的制约。如可以通过在计算机网络上虚拟“实践基地”，校方及学生就能大量节约为建立实践基地而付出的高额费用，以及避免为实际参观浪费掉许多的路程时间与精力，而照样能身临其境地体验到应有的感受。虽然“实践基地”是虚拟的，但“体验”不是虚拟而是真实的，所以同样能够达到真实参观一样的教学目的。第四，虚拟实践教学能够有效地节省当前思想政治理论课教师实践教学的精力。虚拟实践教学可以通过软件技术在教师缺席的情况下均能进行，计算机可以通过学生注册登录的信息记录下学生是否“缺课”，教师在家可以通过联网就能在网上与学生交流，一场老师的讲座可以根据需要重复播放等，这样就节省了教师的教学精力。

二、高校思想政治理论课实施“虚拟实践教学”，能为高校思想政治理论课带来全新的教学理念和教学模式。

高校思想政治理论课实施“虚拟实践教学”不仅可以提高高校思想政治理论课实践教学的承载力，而且还能为高校思想政治理论课带来全新的教学理念和教学模式。

第一，高校思想政治理论课虚拟实践教学能够使学生真正成为虚拟环境的参与者与虚拟事件中的角色扮演者，可以改变学生在高校思想政治理论课传统实践教学中的被动地位，充分调动学生的学习热情和创新意识。第二，高校思想政治理论课虚拟实践教学基于虚拟现实技术构筑与现实相仿的学习环境，实现了学生的仿真临场化，学生可以忘记周围环境的干扰而沉浸在“自主学习”的环境中，可以实现变被动式接受学习为主动式自主学习的历史性突破。第三，高校思想政治理论课虚拟实践教学是一个再现性的学习系统。该系统可以再现和验证现实生活中无法观察到的现象，使学生直观地观察仿真于现实的虚拟景象，将抽象的概念和理论形象化。经过虚拟实践综合的技术处理，对大量现实素材进行可控的判断、推理到归纳、演绎的各种感性、知性和理性的认识形式，来寻找和发现事物各种新的可能性，并展示其接近现实的真实图景。这样，“虚实两极就被有机统一起来，进入一个物与神游的澄明之界”。第四，高校思想政治理论课虚拟实践教学能够以其交互性课程目录以及动态视频、三维图画、多种语言、声音等相结合的虚拟环境，能够极大地刺激学生的感官，非常适合当前青年大学生的心理特点，因此能够明显增强教学的吸引力和有效性。第五，高校思想政治理论虚拟实践教学可以配合一些高雅的音频和视频材料，为大学生提供一个“一边学习，一边娱乐”的学习平台，能够减轻学生的学习压力，有利于学生的身心健康。

一种观点可能认为，许多高校无法获得这种虚拟现实技术和网络技术。实际上，如前文所述，随着虚拟现实技术和计算机网络技术的迅速成熟和快速发展，虚拟实践教学作为信息时代新的教学手段已经被引入许多高校实践教学之中。只是目前高校虚拟实践教学主要应用领域仅限于理工类专业课程，而在人文社科科学理论与专业课程中的应用较少，这种局面的形成并不是因为高校缺乏必要的现代信息技术，而是因为许多高校没有意识到这种现代信息技术在社会科学领域广泛的应用价值，因而缺乏一定的力量来具体组织和实施而已。其一，查看一下我国理工类高校的专业目录就会发现，大多数理工院校都设有计算机及相关专业，一些文科院校如师范院校也有都开设有计算机专业，这能为许多高校我们开展虚拟实践教学提供必须的计算机专业人才；其二，许多高校都拥有一些熟练计算机和网络技术的人才，尤其是一些青年教师和相当数量的大学生都有这方面的特长，我们可以充分利用这一人才资源；其三，目前，虚拟实践教学已经被引入高校的理工类专业实践教学，这为高校思想政治理论课实施虚拟实践教学提供了“后发优势”。高校思想政治理论课虚拟实践教学可以引进当前理工类专业课虚拟实践教学的已有技术，加快有关人才的培训，为其积累人才资源。

所以，从当前情况看，高校思想政治理论课实施虚拟实践教学的技术条件已经成熟，再加上高校校园网的普遍建立，以及计算机成本与销售价格的下降，更为普遍意义上高校思想政治理论课实施 “虚拟”实践教学提供了可能。

[1]石教英.虚拟现实技术以实用算法[M].北京:科学出版社,2002:3-5.

[2]章铸,吴志坚.论虚拟实践：对赛博空间主客体关系的哲学探析[J].南京大学学报(社科版),2001(1).

G420

A

1673-1999（2011）08-0155-02

董金权（1976-），男，安徽工程大学(安徽芜湖 241000）人文学院副教授，硕士生导师，从事青年社会学以及思想政治教育的教学与研究工作。

2011-02-19

安徽省教研项目“基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学研究（2008jyxm287）”以及安徽省党建与思想政治教育项目“基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学研究（2009sk537）”。