少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

马 燕 孟彩霞

(喀什师范学院 汉教部,新疆 喀什 844000)

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

马 燕 孟彩霞

(喀什师范学院 汉教部,新疆 喀什 844000)

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。

少数民族学生;汉语写作;途径

一、少数民族学生汉语写作常见错误

通过对喀什师范学院汉教部2010级学生的汉语写作课期末作文进行分析,对作文中存在的各种错误进行归类、统计,得出少数民族学生汉语写作常见的错误,主要有汉语思维能力欠缺,句法成分搭配不当、残缺,句中词语位置不当,等等。

(一)汉语思维能力欠缺

运用已经掌握的内在化语言知识和表达方式,借助思维的力量进行外在化输出的创作,是进行汉语写作的前提和基础。因此,汉语思维能力在写作过程中发挥着不可替代的重要作用。由于受母语思维的影响,少数民族学生的汉语思维能力欠缺,写出的作文缺乏逻辑性和感情色彩,这不利于学生写作水平的提升。

(二)句法成分搭配不当、残缺

句子中密切相关的句法成分,如主语和谓语、定语和中心语、状语和中心语等,在组织句子时,由于没有注意照顾它们之间的配合,结果造成了搭配不当。句法成分残缺是指句子里缺少了必不可少的句法成分。主语残缺是写作中常见的语法错误。

(三)词语位置不当,影响句子意思的表达

修饰语位置不当也是比较常见的毛病,前后互相对应的词语次序不一致,彼此对不上号。某些词语的位置跟介词的要求不符,有些介词在使用上对某些词语的位置有特殊要求,词语位置不当会影响整个句子的表达。汉语在表达上常常要求句式整齐对称,词语位置不当,有时会破坏句式的对称,影响整体效果。

二、少数民族学生汉语写作存在问题的原因

(一)学生自身的原因

少数民族学生所接触的语言环境与汉语尽管有或多或少的联系,但他们终归缺少汉语的锻炼,在汉语写作过程中往往会出现错误。此外,少数民族学生在写作时自信心不足,不敢大胆尝试,这不利于写作水平的提高。

(二)教学方法的制约

少数民族地区在汉语教学方法方面的研究成果虽然不少,针对口语、听力、阅读方面的探索也很多,但是基于写作理论的研究还不够深入,这就使得教师在写作教学过程中只能借助对句子表面意思的理解进行传授,这不利于教学方法的完善。

(三)生活环境的影响

在汉语写作过程中,少数民族学生感到无话可说的重要原因之一,就是写作的主题远离他们的生活。由于接触的事物有限,这些学生不能用汉语准确地表达他们的思想,这不利于学生写作水平和综合素质的全面提升。

三、提高少数民族学生汉语写作水平的途径

(一)培养写作兴趣

我们都知道,兴趣是最好的老师。培养学生对汉语写作的兴趣,能有效地提高学生的汉语写作水平,促进教学质量的提高。少数民族学生普遍感到汉语写作比较难,不能写出真正令自己满意的作文,因此厌学情绪比较严重,甚至对汉语写作产生排斥心理。针对这种现状,教师不必急于将写作的技巧和方法通过“满堂灌”的形式授予学生,这样反而会增加学生的心理负担,不利于教学水平的提高。在平时的写作课教学中,教师要及时将优秀作文予以收集和整理,通过“小组优秀成果展示”或者“优秀作品评比”等形式在课堂或者课余时间展示,并且对优秀者给予一定的奖励。总而言之,通过各种行之有效的方式培养学生的汉语写作兴趣,是提高学生写作能力的重要举措。

(二)因材施教

要想从根本上提高少数民族学生的写作水平,必须深入了解学生的个性、学习情况、生活环境,在掌握这些基本信息的基础上实施“因材施教”的策略,改进汉语写作教学方法。具体来说,要培养少数民族学生用汉语思维的能力与习惯。少数民族学生有着母语思维与汉语表述的矛盾,教师要注意引导学生克服这种思维障碍,使其适应汉语思维方式。教师可以总结汉语和少数民族母语之间的差别和联系,把它们传授给学生,指导学生进行组词成句、联句成篇的练习。

(三)创新教学方法

在新课改步伐不断加快的背景下,汉语写作教学要不断改革教学方法,丰富教学内容,使教学紧跟时代发展的步伐。在课堂教学中,教师要一改往常一对一回答的简单模式,引导一部分学生进行口头回答,要求另一部分学生运用所学知识把这些回答串联起来,连接成小短文,锻炼学生的语言组织能力。要运用多媒体进行汉语写作教学,将学生所要完成的写作任务用多媒体形式表现出来,教师再加以适当的引导,让学生领悟写作任务的要点所在。此外,改写和缩写也是十分有效的方法。通过从简到繁、从易到难的改写,能促使学生发现主谓不一致、时态混乱、连接词运用不当等错误,从而增强文章的逻辑性。教师要引导学生抓住要缩写的文章中的重点句型、关键词语,把握文章的中心主旨,然后尽量脱离文章,写出属于自己的东西。这不仅可以增强学生写作的信心和热情,而且对于提高学生的写作能力有着举足轻重的作用。

四、结语

写作课是一门对汉字、词汇、语法、书写格式等进行综合运用的语言实践课,其目的是培养学生运用汉语进行书面表达的能力。在国家政策支持和各族人民的共同努力下,少数民族地区在近些年得到了突飞猛进的发展,这为少数民族地区教育的发展提供了重要保障。在汉语写作教学过程中,教师要不断引导,培养少数民族学生的汉语写作兴趣;要深入了解少数民族学生的个体特征、学习情况、生活环境,真正做到因材施教;要不断改进教学方法,丰富教学内容,促进少数民族学生汉语写作水平的提高。

[1]彭国庆,董爱华.也谈少数民族学生汉语写作教学[J].伊犁师范学院学报,2007(3).

[2]朱艳梅.少数民族汉语教学写作课程的设置及其意义[J].和田师范专科学校学报,2005(1).

[3]杨德明,孔雪晴.少数民族学生汉语写作的偏误分析[J].伊犁教育学院学报,2006(3).

H193.6

A

1673-1395(2011)08-0078-02

2011-05-22

马燕(1984—),女,新疆喀什人,助教,硕士研究生,主要从事汉语教学与课程研究。

责任编辑 叶利荣 E-mail:yelirong@126.com