论课堂教学的有效与有趣——校外培训机构教学的启示

金 思 王小丁

(西华师范大学，四川 南充 637009)

论课堂教学的有效与有趣
——校外培训机构教学的启示

金 思 王小丁

(西华师范大学，四川 南充 637009)

教学质量决定一个学校的教育水平，而课堂教学则是教学质量的关键。新课程改革的实施，对课堂教学提出了更高的要求，各个学校的课堂教学也在努力改进，但课堂教学有效与有趣的结合仍比较困难。本文试图在借鉴校外培训机构先进的课堂教学理念、方法的基础上，分析我国基础教育课堂教学存在的不足，提出提高课堂教学质量的有效方法。

基础教育;校外培训机构;课堂教学;有效与有趣

一、课堂教学现状

教学论认为:“教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式”［1］，它是具体而又重要的环节，我国的课堂教学基本沿袭赫尔巴特的传统教学模式，以教师、课本、课堂为中心，采取接受式学习。但随着高考升学压力的加大，这种传统教学模式也相应变成了灌输式教学，蔓延至整个基础教育领域，随着社会的进步，这种教育方式对于中小学生的身心发展是极为不利的。2000年开始的新课程改革试图改变这一现状，新课改要求“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”［2］。但大多数学校及老师并没有抓住课改核心，课堂教学在提高趣味的同时学习成效却大打折扣，使课堂教学无法达到有效与有趣的有机结合。2010年2月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见稿》中又再次明确提出，“要巩固提高义务教育水平，全面提高教育质量，深化课程与教学方法改革”［3］。因此，基础教育特别是义务教育阶段课堂教学的改进迫在眉睫。

二、有效与有趣结合的可能性

有效是指课堂教学目标的达成，从长远来看要利于学生的发展和价值的实现，最终达到全面能力的发展。有趣则是以学生特点、需要为基础，利用各种方式，在教学过程中能让学生感到愉快，从而培养学生的学习兴趣，最终达到有趣与有效的良好结合。

1.有趣是有效的前提和保证

基础教育的对象是学生，学生是学习的主体，对学生的本质应有清楚的认识。学生首先是人，教育不能象对待机器一样地灌输知识和技能。因其社会性和可塑性，应将学生看成具有发展潜力和具有发展需要的人。基础教育阶段，学生年龄较小，身心正处于快速发展阶段，精力旺盛，注意力不易集中，对好奇好玩的事物感兴趣。我们应顺应学生的自然天性，遵循其身心发展的规律，在轻松有趣的氛围中施教，使学生产生对学校、课堂、老师的热爱，在愉快的环境中满足其学习的需要，增强其学习动机，保证课堂教学的有效性。

2.有效对有趣有强烈的推动作用

课堂教学有效体现在两个方面:理论上和实践上。从理论上来说，有效的教学指的是学生“仅知道听好课会有好成绩，而且最重要的是能感到自己有能力听懂老师讲的课”［4］。此时，他的学习行为将受这种效能期望的影响，产生自我效能感，我能行让其对学习产生浓厚兴趣。从实践上看，学生学到的知识能在实际生活中解决某些自身或他人的问题，将会使其产生责任感与自豪感，此刻长辈的表扬则更易增强其对学习的兴趣。有效的教学使学生乐学。

三、校外培训机构有效与有趣的课堂教学——以英语培训机构为例

随着市场经济的发展，人们对教育需求的增长，校外各种培训机构蓬勃发展起来，尤其以英语培训机构的发展最为迅速，众多优秀的英语培训机构脱颖而出。纵观目前中国中小学生英语培训市场，新东方英语采取分校直营、强硬扩张战略，虎踞全国市场;其他培训品牌或分割细分市场，或独霸区域市场，市场规模亦不可低估。如英孚英语、剑桥少儿英语、昂立英语等。通过其各自的鲜明宣传，我们可以将其优势与传统课堂教学进行比较，从而得出这些培训机构课堂教学有效与有趣结合的方法。

学校传统的课堂教学主要表现在以下几方面:①教师是课堂的中心。老师以单方面地传递灌输知识为主，学生只是被动地接受，师生之间的交流极少。②有限的学习时间。学生必须跟着整个班级的进度，否则就会掉队，个人没有独自明确的学习目标。③学不致用。教学内容与现实脱钩，因此，即使课堂表现良好的学生也很难在现实生活中灵活运用所学知识。④死板的教学方式。学生主要通过教师的讲解和课本学习知识，练习的形式单调。

而英语培训机构课堂教学的特点为:①以学生为本的教学模式。学生是课堂的中心，教师的作用是协助他们达到自己的学习目标。②个性化的学习进程。学生自己设定学习进度和学习目标，且学习目标是有限的。③真实生活的再现。课堂中的情景对话都是现实生活中的场景，小班课、沙龙课和课外活动为学生提供了学以致用的环境。学生将在这里学习如何用英语思维，而不是机械地将中文词句翻译成英文。④灵活的教学方式。提供大量互动的情景对话和形式多样的趣味活动、练习［5］。

四、借鉴校外培训机构的教学，提出课堂教学改革策略

1.创设氛围，建立尊重平等的师生关系

在课堂教学中，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的保证，尊重、平等的师生关系可以使学生大胆表达自己的想法，有利于学生主体地位的确立。让学生真正成为课堂的主人才会使其感到课堂的有趣，才能达到教学的有效。

学生为主体，教师是服务者。课堂是属于学生的，教师只不过是其中的服务人员，服务于学生，让其更好地学习知识和技能。在我国，大部分教师仍是课堂的主体和权威，没有服务意识。在校外的英语培训机构当中，学生是上帝，课程的选择、设置和安排都是由课程顾问、助教和教师一起，根据每个学生的具体情况精心研究设计出来的，随之根据其情况为其提供全方位的辅导，提供适宜学生的学习计划并跟踪其学习和及时提供反馈信息。因此，在学校的课堂教学中，要建立师生间的和谐关系，教师需真正认识到学生的主体地位，对学生因材施教，实施分层教学，奉献出自己对教育的热情，表现出对学生的爱心以及责任心。

学生是求知者，教师是帮助者。课堂教学教师需要将新知识内化到学生的已有知识结构体系当中。在这一过程中，教师充当的不应是灌输者，而该是帮助者。教师有效的课堂提问是帮助学生内化知识的一种的教学方法。而在我们的课堂上，很多教师仅将提问当作教学过程的一个跳板，忽视学生的回答以及其他学生对该问题的理解。教师只关注教学形式的创新，教学过程的互动，而对于学生在课堂上基于真实思维水平产生的各种真实问题，却充耳不闻［6］。一节课讲完，很多同学在课堂中产生的问题并没有得到解决，课是按规定上完了，但效果如何则可想而知。

2.注重课堂互动

美国实用主义教育家杜威认为，“学校本来就是一种社会制度，教育乃是社会化的过程”［7］。而人类之间的交往是最重要且平常不过的社会化行为。因此，课堂注重学生之间、师生之间的互动交往将提高其趣味性与有效性。新东方俞敏洪非常强调老师对学生的理解，只有知道学生想听什么，并且以恰当的方式把知识传授给学生，学生才能够真正学好。因此新东方十分重视调动学生的学习积极性，实现课堂互动。这是实现课堂的有趣和有效结合的关键。

课堂教学富于激情。新东方在老师的选拔上主要有四个方面的要求:教学内容、激情、励志和幽默。教学内容就是老师上课时内容丰富，基础扎实，讲课熟练，切合主题，少讲废话。这是我们大部分教师都能达到的要求。但“激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，一种让学生感到你在拼命的精神。激情是通过老师的行动、语调和发自内心的对教学的热爱体现出来的。新东方的很多老师在上课时，常常因为自身的努力而感动学生。新东方有一句话:只有一堂让你自己感动的课，才能感动你的学生。而激情是打动人心的最重要的因素。激情是必须体现在讲课的每一句话语里，这是学生认同你的最重要的因素”［8］。在我们基础教育的课堂上恰恰缺乏的是这种有魅力的激情，教师的激情，加上励志和幽默是教学有趣和有效的保证。

教学过程注重学生参与。调动学生学习的积极性最好的办法就是让其参与到教学活动中来，公开行动即是一种。公开行动“就是学生把自己的说、写或者其他动手的学习活动，放在同伴或者班级的视野下进行”［9］。虽与其私下的说、做内容上没太大区别，但效果却完全是不一样的。实施公开行动，能将学生的感受、及时的想法在课堂中表现出来，在课堂上学生能通过讨论，提出自己的问题，发表自己的看法，学生之间没有高低之分，大家在开放舒服的课堂中共同探讨问题，共同学习进步，使学生感到自己是课堂的主人，完全融入到课堂学习当中。学生自主发现问题，亲身参与讨论，将提高其自主探寻解决方法的兴趣，与此同时，学生对问题的自主探索也会给其带来对问题的深刻理解，从而增强课堂学习的效率。此外，实施公开行动还有利于培养学生的表达能力，发展学生思维水平。

3.情境教学

建构主义的理论认为，“知识是生存在具体的、情境性的，可感知的活动之中，它不是一套独立于情境的知识符合，不可能脱离活动情境而抽象地存在，它只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人所理解，因此，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来”［10］。新东方、昂立都乐于设置生活中的情景开展教学，或老师幽默模仿，或学生通过游戏活动进行对话。使习得的知识有效得到了运用与巩固，并满足了学生的兴趣。

创设生活化情境，激发学生课堂学习积极性。兴趣是学生学习的直接动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础［11］，充分了解学生的生活背景与知识结构，选择学生身边的、符合其年龄特征的生活化情境进行教学，将现实生活中的问题作为大课本，使学生对授课内容既感新奇有趣，又觉得亲切，学生的学习积极性便能一下子被激发出来，教学效果也将事半功倍。

运用生活实例，增强知识学习的实用性。学生对知识和技能的理解和掌握，不仅仅只停留在课堂试卷上，更应体现在解决生活实际问题当中。在课堂中模拟现实生活实例，既能将抽象理论问题具体化、形象化，又能满足学生自身现实利益的需要，使其学以致用，能自然地将学到的知识迁移到各种具体情境中去，在趣味教学的同时，达到课堂教学的有效。

教学是一个动态的过程，是一个师生双向教学和情感交流的过程，是一个培养学生兴趣的过程。教学的方法是多元的，没有固定的模式，需要探究的路还很长。但是“培养学生爱好学习的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他学习的方法”［12］，即是课堂教学有效与有趣结合的法则。

我们的基础教育就应该借鉴校外培训机构的课堂教学经验，以和谐的师生关系作为课堂教学的起点，在教学过程中注重课堂互动，提高教师的激情与学生的参与性，并贯穿情境教学模式。这样，基础教育课堂教学的效率和趣味性将得到大幅度提升，课堂教学的有效与有趣将得到较好的结合。

［1］［2］ 袁振国.当代教育学［M］.北京:教育科学出版社，2004:163，155.

［3］ 中华人民共和国中央人民政府网http://www.gov.cn/jrzg/2010－02/28/content_1544191_4.htm

［4］［10］ 陈琦，等.当代教育心理学［M］.北京:北京师范大学出版社，2007:220，186.

［5］ 殷艳阳.从外语培训品牌机构看高职英语教学改革趋向［J］.无锡职业技术学院学报，2006(6)

［6］［9］ 李希贵.36天，我的美国教育之旅［M］.上海:华东师范大学出版社 ，2006:38，16 －18，8.

［7］ 李园会，等.的教育思想研究［M］.江苏:文史哲出版社，1977:120

［8］ 东方教育网 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e0beac50100brb 7.html.

［11］ 林丽环.浅谈课堂教学中如何创设生动有趣的情景［J］.读与写杂志，2007(12).

［12］ 卢梭.爱弥尔［M］.北京:商务印书馆出版社，1978.223.

Commenting on the Effective and Interesting Classroom Teaching——Amusing Train Organization Teaching Enlightenment

Jin Si，Wang Xiaoding
(China West Normal University，Nanchong 637009 China)

The quality of teaching to determine a school＇s level of education，and classroom teaching is the key to the quality of teaching.The implementation of new curriculum reform，sets a higher request to the classroom teaching，the school classes are trying to improve，but classroom instruction effective and interesting to combine stillmore difficult.but some classroom teaching can notachieve effective and interesting combination of.This article attempts to draw on the advanced train organization teaching ideas，methods based on the analysis of the basic education teaching deficiencies，proposed to improve the quality of classroom teaching effective.

Basic education;Train organization;Classroom teaching;Effective and Interesting

2010-05-13)

金 思 (1986－)，女，在读硕士研究生。