成都中医药大学实施本科教学质量工程的实践与思考

欧阳静 刘旭光

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

成都中医药大学实施本科教学质量工程的实践与思考

欧阳静 刘旭光

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

教学质量是高校办学的生命线。如何在办学规模扩大的背景下确保教学质量，是高校和全社会共同关注的重要问题。本文采取经验研究方法，首先介绍了成都中医药大学2006年以来以“抓质量、重内涵、强特色、上水平”为主线实施本科教学质量工程的一系列具体措施和阶段性成果，在此基础上进一步总结了依托质量工程项目，提升教学质量，提高办学水平的经验，接下来结合改革任务的落实情况，分析了前一阶段实施过程中的几个问题，最后对“十二五”期间继续深化教学改革，提高质量工程建设水平提出了前瞻性建议。本文对普通高校以实施质量工程为载体，科学确立教学改革目标，积极探索教学改革路径有一定的实践意义。

本科教学;教学质量;质量工程

教学质量是高校办学的生命线。如何在办学规模扩大的背景下确保教学质量，是高校和全社会共同关注的重要问题。国家教育部、四川省教育厅根据国务院提出的“高等教育的发展要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略要求，及时启动并实施了高校教学质量与改革创新工程，为确保高等教育质量和办学水平发挥了积极而重要的作用。

近年来，我校始终坚持“抓质量、重内涵、强特色、上水平”的教学工作主线，高度重视教学建设工作和人才培养质量，于2007年正式启动了校级本科“教学质量与创新工程”，形成了全面提高本科教学质量的工程体系。学校提出通过特色建设工程、教学改革工程和教学平台建设工程等三个主体工程、十大建设项目的

实施，进一步完善人才培养体系，创新人才培养模式，构建能力型人才培养方案，提升学生创新实践能力，巩固教学平台，培育高水平教学团队，优化教学质量保障机制，切实提高学校的教学质量建设水平。通过近几年教学质量工程建设，有力地推进了学校教学条件改善，确保了教学质量，丰富了办学内涵，强化了办学特色，提升了办学水平，得到了社会的认同和师生的肯定。

一、学校“质量工程”实施基本情况

1.“质量工程”的项目立项情况

从2006年以来，在学校党政领导的高度重视下，坚持规模与质量协调发展的原则，较早地启动实施了校级教学质量工程，取得了显著成绩。截止2010年10月，我校“教学质量与创新工程”共立项建设153项质量工程项目，其中17项成功申报国家级，52项成功申报省级质量工程建设项目，84项为校级质量工程建设项目。我校质量工程项目包括特色专业建设、教学团队建设、精品课程建设、人才培养模式创新实验区建设、实验教学示范中心建设、教学名师建设等六个大类:

●特色专业:先后建设8个校级特色专业，其中8个成为省级、6个成为国家级建设项目。

●教学团队:先后建设8个校级教学团队，其中6个成为省级、3个成为国家级建设项目。

●精品课程:先后建设76门校级精品课程，其中32门成为省级、5门成为国家级建设项目。

●人才培养模式创新实验区:先后建设3个校级实验区立项，其中3个成为省级、1个成为国家级建设项目。

●实验教学示范中心:先后建设5个校级实验教学示范中心，其中4个成为省级、1个成为国家级建设项目。

●教学名师:先后遴选10名校级教学名师，其中国家级教学名师1人，省级教学名师4人。

2.“质量工程”建设经费投入

2006年至2010年，学校各级教学质量工程项目共投入建设经费922.67万元，其中包括国家和四川省专项经费365万，学校立项资助和配套投入557.67万元。学校专门设立了“质量工程”建设专项基金，以每年投入不低于150万、三年投入500万的标准重点保证“质量工程”建设经费。此外，学校还不断完善对各二级教学单位的教学经费投入机制，以充分调动各学院加强本科教学工作和提高本科教学质量的主动性和积极性。

3.“质量工程”建设成果

(1)提高人才培养质量

学校根据人才培养目标要求，确立了以能力培养为主线，知识、能力、素质协调发展的人才培养理念。在专业建设和人才培养过程中，紧密围绕能力培养，优化课程体系，推进课程模块化，强化课程整合，注重实践教学，加强教学方法与手段改革，积极探索启发式、案例式、PBL等教学方式的改革与研究，有力地促进了课程教学质量和人才培养质量的提升。

(2)创新人才培养模式

学校以人才培养模式创新试验区项目建设为龙头，不断探索人才培养模式创新。“十一五”期间，以国家理科(中药学)教学与人才培养基地为重点，广泛加强与企业合作，通过举办药学类特色班，探索长学制学历教育办学模式，建设了国家理科中药基础基地人才培养模式创新实验区(国家级)，有效引领我校人才培养模式的改革。此外，我校将院校教育与师承教育有机结合，建设了师带徒与院校教育相结合中医临床拨尖人才培养模式创新实验区(省级)，深入探索传统中医人才培养的创新模式。

(3)提升师资队伍水平

高水平教师队伍是提高本科教学质量的重要保证。学校通过选留引进优秀硕博士人才、教师在职学历提高、培养中青年学术带头人、建立主讲教师责任制、鼓励参与国内外学术交流等措施，构建了10余个以国家级、省级、校级教学名师领衔，以高学历中青年教师为骨干，教学、临床、实践紧密结合的高素质的示范性优秀教学团队，带动了全校师资队伍的教学水平和教学能力的明显提升。多年来，学校以制度建设为保证，坚持高职称教师要为本科学生授课的制度，把大量优秀的高职称教师留在本科教学阵地，这也是学校本科教学质量得到保障的重要举措。

(4)改善实验教学条件

目前学校有国家级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心5个，涉及中医、中药、中西医临床、针灸推拿等学科专业。通过示范中心的建设，不仅明显改善了学校的实验教学条件，而且以此为契机加大对实验教学资源的优化整合，建立了10余个校级、院级实验教学平台，构建了比较系统的实验教学体系，充分实现了实验教学资源的开放与共享，为高质量、能力型人才培养提供了良好的实验教学条件保障。

学校充分利用数字和网络技术，加快网络教学资源建设，搭建学生自主学习与按需学习的平台，丰富人才的成长模式。网络课堂建设得到大力推动，有效促进学生自我学习意识和学习能力的提高。

(5)加强精品课程建设

学校高度重视课程建设在教学质量和人才培养中的重要作用和特殊地位，注重以精品课程建设为龙头带动学校课程建设的整体水平提高，注重建立以加强课程评估保证教学质量的长效机制。

目前学校已建设校级精品课程65门，基本建成了以校级精品课程为基础，省级精品课程为骨干，国家级精品课程为龙头，涵盖不同学科门类、开放共享的精品课程体系，并使之成为本科教育的优质教学资源，如国家级精品课程《药用植物学》现已成为全国同类课程专业教师的进修与培训基地。

(6)取得一批教学成果

教学改革是推动课程建设的重要措施。学校自实施“质量工程”建设以来，大力推进教学改革与创新，取得了一批优秀教学成果，其中由校长范昕建教授主持的教改项目《地方高等中医药院校人才培养目标、模式和方法的研究与实践》获第六届高等教育国家级教学成果二等奖，《中药创新人才培养模式的构建与中药理科基础基地建设的实践》等10个教改项目获第六届四川省高等教育教学成果奖，其中一等奖4项、二等奖4项、三等奖2项，《基于网络辅助教学平台建设的教学模式改革实践与创新》等10余个项目获得我校第七届优秀教学成果奖。

二、基本建设经验

我校实施的校级质量工程充分体现了点与面、教与学、软件与硬件的有机结合原则。从“点”上启动实施了特色专业、精品课程、特色教材、实验教学示范等各类质量工程建设项目，从“面”上推进了教学基本设施、网络教育资源和实践实习基地等教学平台建设;从“教”入手积极开展教改研究、教学培训、教学团队建设，提高教师的教学水平和教学能力，从“学”入手实施学生创新训练计划和素质拓展计划，培养学生的创新意识和创新能力，通过质量工程建设，使教师参与面达到60%以上，学生受益面达到90%以上;既重视加大对教学硬件的投入和建设，更注重加强教学质量监控体系建设、教学督导及领导干部听课等制度建设。

1.加强领导，落实组织保障

学校党政高度重视教学工作，每年召开一次全校教学工作大会，确定学校年度教学工作要点，研究制定相关政策措施。为确保项目建设取得实效，学校成立了校、院两级校、院党政一把手为第一责任人的“质量工程”建设领导小组，全面领导质量工程工作。在项目的申报和建设过程中，领导小组负责质量工程的总体规划，审议立项数量和学校经费资助额度，严格报送项目申报材料，组织项目实施并检查项目建设进度，统筹安排各渠道建设资金，确保资金使用的科学、合理及资金的使用效益，为我校质量工程项目建设提供了坚强的组织保障。

2.规范管理，落实制度保障

科学规范的项目管理是保障建设质量的关键。学校加强规范管理，进一步修改完善教学管理制度，目前已正式实施54项教学管理制度，其中，在教学计划运行与管理环节有《成都中医药大学教学工作基本规范》等30个管理制度，在教学质量管理与评价环节有《成都中医药大学关于进一步深化教学改革提高教学质量的意见》等10个管理制度，在教学基本建设管理环节有《成都中医药大学精品课程建设管理办法》等10个管理制度，在教学研究与改革环节有《成都中医药大学教育教学改革项目管理办法》等4个管理制度。从制度上保证了学校教学的规范建设，同时也为各项质量工程建设提供了强有力的制度保障。

3.加强检查，落实评估保障

学校要求各在建项目每年提交建设进展报告，建设期满的项目提交建设总结报告。每年年底均组织专家开展对各在建质量工程项目的实施情况进行检查和评估，对建设期满的项目进行评估和验收。通过年度检查和评估验收，对建设措施得力，建设进度良好，达到预期建设目标的项目给予奖励，对没有达到预期建设目标的项目书面反馈意见，限期整改。

三、存在的主要问题

1.经费投入还不能满足建设需要

虽然近年来国家、省和学校对教学质量工程投入了大批经费，但从各项目的建设情况看普遍存在经费不足的问题。教学条件、师资培养、实验室建设和实践基地建设等仍存在较大的资金缺口。经费不足的情况在一定程度上制约了质量工程的深入推进，尤其是特色专业、精品课程建设的经费明显不足。

2.检查评估和奖惩激励有待加强

有效的检查评估和奖惩激励是推进各建设项目顺利实施和达到预期建设目标的有力保障。目前针对各类建设项目的评估体系还不够完善，指标还应进一步细化和量化，需要用更科学、更合理的评估体系去引导项目的建设过程，此外，项目建设成效与奖惩激励的联动机制还未完全形成，需要进一步完善奖惩激励机制以加强和促进各类质量工程项目的建设工作。

3.部分领域的建设还相对薄弱

从专业领域来看，在质量工程建设过程中，我校传统优势专业的各类建设成效明显，但部分新专业的建设相对滞后，有待扶持。从建设项目分析，我校在特色专业、精品课程、教学团队等项目建设上已取得良好成绩，但在人才培养模式创新实验区建设、双语教学示范中心的建设上相对比较薄弱。

四、进一步加强质量工程建设的建议

1.实施“新专业质量提升工程”

从学校已建设的质量工程项目分析，国家级、省级等较高级别的建设项目基本上覆盖了学校的特色专业和优势学科，如中医、中药、中西医临床、针灸、护理、藏医等领域，但学校的新办专业还缺乏高等级的质量工程项目支持。

新专业的开办对于高校培养适应社会经济发展的急需人才具有重要作用，但另一方面，新专业又不同程度地面临师资力量相对较弱、学科基础相对较差、教学资源相对短缺的诸多问题。为了进一步加强新专业建设，提高新办专业的办学水平，建议国家实施“新专业质量提升工程”，设立一批建设项目，如新专业质量建设、新专业核心课程、新专业核心教学团队等，针对性地选拨和扶持有良好前景的新专业，加大建设力度，提高办学水平，增强竞争实力，促使一批新专业迅速成长为体现学校办学特色，提高教学质量的新亮点。

2.实施“实践教学改革创新工程”

实践教学是人才培养的重要环节之一，是培养学生实践能力、创新精神和提高教学质量的重要途径。经过多年的建设，我校的实践教学虽有明显发展和进步，但仍然是制约人才培养质量的薄弱环节。

建议国家实施“实践教学改革创新工程”，设立实践教学平台整合、实践教学体系优化、实践教学改革示范等建设项目，围绕人才培养的核心能力和基本技能，进一步加强实践教学平台建设，完善实践教学体系，加快对实践教学的改革探索，进一步推进实践教学质量建设。

3.遴选“优秀质量工程建设项目”

建议国家组织开展对已完成的项目进行评估验收，并遴选一定比例的优秀项目继续进行示范性建设，充分发挥其辐射带动作用。

Practice and Thinking on Implementation of Undergraduate Teaching Quality Project in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine

Ou Yangjing，Liu Xuguang
(Chengdu University of TCM，Chengdu 611137 China)

The teaching quality is the lifeline of university education.It is an important issue for universities and society how to ensure the quality of teaching in the context of education.Firstly it introduces a series of specific measures and initial results of focusing on quality，content，features，level"in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine since 2006.Secondly，it summarizes how to improve teaching quality and the educational level based on the quality projects.Thirdly，it analyzes questions in implementation process of the previous stage.Finally，it puts forward suggestions how to continue deepen teaching reform，improve the quality of construction skills in the“Twelveth Five－year Planning”period.

Undergraduate Teaching;Teaching Quality;Quality Project

2010-11-13)

欧阳静 (1972－)，女，讲师。