CAI在我校应用现状调研及建议

韩爱国，宿长春，祝瑞红，王 超

（潍坊卫生学校，山东 潍坊 261041）

CAI在我校应用现状调研及建议

韩爱国，宿长春，祝瑞红，王 超

（潍坊卫生学校，山东 潍坊 261041）

结合近年来CAI在我校的实际应用情况，针对存在的问题进行探讨并提出解决办法。建议合理运用现代教学技术和手段，采用传统与现代相结合的教学模式，提高学生的主体参与意识，增加师生互动，以取得更好的教学效果。

CAI；应用；调研

CAI是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，即“计算机辅助教学”。近几年学校配备了大量多媒体教学设备，同时也对教师制作CAI课件和合理使用多媒体教学设备进行了多次培训，使我校尤其年轻教师和外聘教师在教学中广泛应用CAI，大有取代传统教学的趋势。但师生对其效果褒贬不一。为更合理地促进CAI在我校的应用，特设计本调研课题，并对2009级和2010级8个班的学生进行了问卷调查，结果如下。

1 CAI的优势

1.1 教学容量大，提高教学效率

运用CAI，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料，省去了板书时间，单位学时内教学内容大量增加；学生通过CAI获取的信息量远大于通过单一的听觉刺激所获得，教学效率明显高于传统教学模式。调查显示，78.3%的学生认为“CAI可以节省大量的课堂时间，使我们获得更多知识”。

1.2 CAI使医学教学的综合性得到很好的体现

医学教学各学科间联系十分紧密，涉及内容广泛、庞杂。利用多媒体技术可以将相关的知识系统而又灵活地归纳在一起并进行横向和纵向比较，使学生将所学知识融会贯通。在调查问卷“你喜欢哪种多媒体形式？”项中，80%以上的学生选择了“学习内容分析、结构梳理”这一项。由于中职生年龄偏小，自学和总结能力较差，利用CAI对知识进行归纳总结是帮助他们克服这一困难行之有效的措施。

1.3 直观生动，有利于调动学生积极性

由于CAI提供了清晰而逼真的图像或动画，可以把繁杂的内容由浅入深、多角度、多层次地呈现，使教学内容更形象生动、直观有趣，充分调动了学生学习积极性。例如，通过观看具体药物的口服吸收过程，使学生轻松掌握了首关消除的概念，以及为何首关消除高的药物可以采用舌下含服等比较难理解的内容。这样不仅加强了学生对所学知识的理解与记忆，而且有助于其记忆的保持。调查显示，80%以上的学生认为CAI比传统教学更加直观、生动，更能激发学习动机。

1.4 满足不同专业、不同层次学生需要

目前，我校开设有护理、口腔、药剂、临床医学、检验等专业，开展中专、大专、成人等多层次教育，在教材与课时安排上不完全相同，教学重点、难点也有差异。传统教学模式下，教师很难在短时间内适应变化，而CAI能使教师轻松地根据不同教学对象调整教学计划、教案、课件等，从而“繁衍”出多个电子教案以满足不同专业层次教学需要。

2 CAI应用中存在的问题

2.1 学生容易产生疲劳

由于放映条件要求室内光线不宜过亮，所以上课时需要拉上窗帘，学生长时间注视屏幕，容易产生视觉疲劳；同时，由于课件的信息量大，导致讲课时重点不突出，学生跟不上教师的讲解速度，没时间对所学知识进行理解、消化和吸收，从而使学生产生理解疲劳。这些均会使学生失去对所学课程的兴趣。

2.2 师生互动差，情感交流少

CAI难以做到一问一答，师生互动；教师只是机械地放映制作好的课件，很难及时察觉学生的反馈信息，调控课堂气氛。

2.3 许多CAI课件质量不高

由于素材有限、时间紧张、缺乏专业制作人员等原因，部分教师只是把教材的文字内容搬上电脑，所谓的CAI课件实际上只是电子讲稿，未能充分利用多媒体技术制作课件，致使课件质量不高，内容单一，形式呆板，缺乏生动性和形象感。调查显示，70%的学生认为“课件内容过于死板，全是文字或幻灯片，过于单调”；70%的学生认为“形式比较单一，只有视觉的课件”。

2.4 不利于学生记课堂笔记

在传统教学模式中，教师教学中的讲和写是一张一弛的缓冲过程，有利于学生记笔记。而CAI课件由于内容多，超出了学生的接受能力，学生无法及时记录，导致上课变成了看动画。在回答“在多媒体课堂教学中，你对所讲的知识内容掌握程度？”这一问题时，有50%的学生选择了“部分掌握”，有40%的学生选择了“大部分掌握”，还有10%的学生选择了“仅小部分掌握”，就说明了这一点。

3 对应用CAI的几点建议

3.1 广泛搜集素材，精心制作CAI课件

CAI课件应该是集文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种形式于一体的教学手段。这就要求采用CAI教学的内容要针对性强，课件制作应坚持效益性与艺术性并重原则，使多媒体教学能更有效地传递信息。在多媒体课件制作时，首先要做好界面的处理。美丽的画面可吸引学生注意力，使他们在愉悦的环境中接受知识。在回答“你喜欢哪一类多媒体课件？”这一问题时，90%的学生选择了“图文并茂”，70%的学生“会被多媒体上漂亮的图片所吸引”。因此，多媒体课件画面处理原则应是美观、活跃、色彩丰富、文字清楚、简洁。其次，应用技巧突出重点和难点。对重要的教学内容可采用颜色、流程图、标注等形式加以突出，还可选用不同效果的幻灯片放映或幻灯片切换等方式强调重点内容。对难以理解的内容适当加入动画，形象、生动地展现教学内容。动画放映可采用单击鼠标和自动放映相结合方式，边放动画、边讲解，给学生留下理解和思考的时间，根据其反应选择提问或继续放映。有90%以上的学生喜欢“与学习内容有关的动画和影视连接”，认为这样做可极大地启发和活跃思维，提高学习兴趣，收到事半功倍的效果。最后，在课件制作过程中，要充分考虑到不同专业学生的特点，根据教学目标不同而精心制作。

3.2 合理安排CAI课件的信息量和课堂教学进度

多媒体教学具有集成性与快捷性特点，可使课堂教学速度成倍提高，使增加单位学时信息量成为可能。但如果不科学地分析学生理解与接受力，过多的信息会使学生信息超载，降低教学效果。医学课程具有信息的多样性和复杂性特点，如不合理安排，会导致学生抓不住重点，消化不了难点，达不到应有的学习效果。所以，在课件制作过程中，要根据多媒体教学的特点合理安排信息量，课件内容切忌过全、过细。同时要注重授课节奏和速度，在课堂上随时观察学生的反馈信息，重视学生的思考过程，让学生思维能够跟上授课速度；课后多听取学生意见，发挥学生主体作用，体现以学生为中心的教育思想。3.3传统教学与现代教学方式相结合，加强教学互动

将传统教学模式中的优势与现代多媒体教学相结合。在实际教学过程中，既要充分利用多媒体教学生动形象的特点，又要将传统教学中的板书适当穿插进去，要通过肢体语言吸引学生注意力，增强教师和学生的互动效果。调查显示，90%的学生认为CAI应与传统教学相结合。通过将传统教学方法与先进的CAI有机结合，相得益彰，可有效提高教学效果。同时应注重合理地运用启发式、问题式、学导式教学方法，培养学生思维能力、综合分析问题能力以及自学能力。

3.4 充分利用多媒体教学设施，合理处置教师与CAI课件的关系

我校的多媒体教学基本是电脑、屏幕、学生三角形布局，要合理处置教师、学生、多媒体设施三者间的关系。教师是教的主体，学生是学的主体，合理利用多媒体设施才能通过CAI课件将教师的教与学生的学有机联系在一起，从而发挥应有作用。我校现有幻灯机、投影仪、录像机、DVD和录音机等多媒体设备，教师应充分利用这些设施，制作或购置相应的教学课件，使教学形式多样化，以取得更好的教学效果。同时，应合理处置教师和多媒体课件的关系，既不能忽视多媒体辅助教学功能，也不宜过分依赖多媒体课件。调查显示，80%的学生认为教学中应“发挥多媒体的真正用途”。

3.5 加强多媒体设备的管理与维护

目前，我校教室全部安装了多媒体设备，为保证设备正常运转，日常的维护管理十分重要。师生应爱护多媒体设备，保障其正常使用寿命。

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1671-1246（2011）21-0034-02