论基础课教学对提升医学检验专业学生技能素质的重要性

全立群

（大连大学职业技术学院，辽宁 大连 116001）

论基础课教学对提升医学检验专业学生技能素质的重要性

全立群

（大连大学职业技术学院，辽宁 大连 116001）

职业教育；基础课；专业课；检验专业；技能素质

职业教育与其他教育的主要区别在于，职业教育的目的是培养具有熟练专业技能、深受用人单位欢迎的技术人才。温家宝总理在全国职业教育工作会议的重要讲话中指出：我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者……要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生动手能力和职业技能训练。要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生就业和创业能力。教学内容要注重学以致用[1]。因此，职业教育要把职业技能培养贯穿于整个教学过程中。

1 医学检验专业教学中的技能培养

职业教育应始终贯穿职业技能培养。进行专业认知教育是使学生最终能够顺利且成功就业的先决条件[2]。应从入学起就对学生全方位进行职业技能培养。马克思曾对职业教育“技术性”特征有精辟的论述：“现代工业通过机器、化学过程和其他方法，使工人的职能劳动过程的社会结合不断随着生产的技术基础发生变革……工艺学校和农业学校是这种变革过程在大工业基础上自然发展起来的一个要素；职业学校是另一个要素，在这种学校里，工人的子女受到一些有关工艺和各种生产工具的实际操作的教育。”[3]医学检验是技术性很强的专业，学生技能水平直接影响检验工作的进展。因此，医学检验专业教学必须注重学生技能培养，以满足社会对医学检验工作的要求。

在医学检验专业教学中，专业技能培养与基础教学过程密不可分。医学检验技能可分为2部分：即基本技能和专业技能。基本技能是医学检验人员工作的基础，专业技能是医学检验人员专业素养的体现，专业技能的培养依赖于基本技能的支持。因此，基础课教学对检验专业职业技能培养起到至关重要的作用。例如：在生化检验的蛋白电泳分析中，试剂的配制、玻璃器材的使用、蛋白质的性质、蛋白质的分析、结果分析等都以无机化学、有机化学和分析化学的基本理论和实验基本技能为基础。教学中要以这些基础课的基本知识为指导，运用分析天平的使用、摩尔浓度的配制、常用仪器的使用等基本技能完成蛋白电泳的分析。教学实践表明，如果没有基本理论和技能作支撑，学生很难独立完成检验工作。

2 基础课教学与专业课教学脱节

在职业教育教学过程中，基础课程起着至关重要的作用。基础课程是专业课程的理论基础，它包括专业领域内所需的基础理论知识及这些理论的概要分析和总结[4]。因此，如何深化基础课教学、提高学生专业技能，满足社会对医学检验专业人才需求，成为亟需解决的问题。

（1）学生缺乏对专业的了解。学生在接触专业课前对检验专业没有清醒的认识和全面的了解，对专业课及今后工作的内容更是了解不多。尽管在基础课教学过程中，教师会阐明基础课的重要性，但在基础课内容与检验专业的技能、基本理论的联系与应用方面，学生仍没有形成深刻认识。因此，学生学习目的不十分明确，从而影响了学习效果。

（2）基础课与专业课衔接不紧密。尽管基础课教材编写力争与专业接轨，但还是自成体系，知识迁移少且缺乏专业主线。基础课教学，特别是基础课实践教学不注重学生专业技能培养。

（3）教师专业知识水平有待提高。基础医学课程是临床专业学科的基石[5]，目前有相当一部分基础课教师对医学检验专业知识缺乏深入了解。因此，在很大程度上限制了基础课与专业课的衔接。

综上所述，学生尽管学习了相应的基础课程，但未掌握基础课知识，不明确医学检验专业课的应用，影响了专业课教学的有效进行及学生专业技能培养。

3 提高学生专业技能的策略

让学生了解医学检验专业及今后从事的工作。入学时就对学生进行经常性的、多种形式的专业教育，通过到医院检验科见习、参观专业实验室，观摩高年级实践教学等，加深新生对专业和职业的了解，使学生明确未来职业所需知识和技能，增强其学习目的性。

（1）强化基础课教学过程，培养学生基本技能。在基础课教学中，教师加强学生专业意识培养，通过运用相关实例激发学生求知欲，使其产生学习动力。

（2）通过基础课教学加强学生基本技能训练。对医学检验专业而言，玻璃量器的熟练使用是检验工作者必备的技能。学生在第一次接受技能训练时就应掌握正确的使用方法，这对今后的专业学习和工作有着十分重要的意义。因此，基础课实践教学要加强教学的过程意识，注重在教学中培养学生专业技能，从而为专业课教学奠定良好基础。

（3）实现基础课与专业课的无缝对接。知识、技能、共同生活知识和生存知识密切相关[6]。实现基础课与专业课无缝对接最有效的途径是实行项目教学。但对学校而言，全面实施项目教学还有一定困难，可以通过课程对接达到项目教学的效果。课程对接就是根据临床检验工作对检验人员的要求（检验人员上岗资格考试大纲），确定专业课教学的理论重点和基础技能，进而确定基础课教学的理论重点和基础技能。课程对接使教学紧紧围绕医学检验专业实际工作进行，学生学习的知识、掌握的技能都紧扣职业主题。例如：生化检验、免疫学检验、临床检验、微生物检验所需的摩尔浓度，微生物学检验、免疫学检验、寄生虫检验所需的百分浓度，微生物学检验、免疫学检验所需的比例浓度。与这些浓度相关的实验技能，如移液管的使用、溶液的配制等都是化学课的教学重点，学生能熟练进行浓度计算、配制相关溶液、使用相关容器与量器是专业课对基础课的要求。

经过课程对接后的基础课贯穿职业性，是专业性的具体体现，符合职业教育及专业工作要求，能使学生明白学习与应用知识的关系，不仅有利于学生的专业学习，更有利于其技能培养。

基础课教师应了解基础课在专业中的应用。基础课教师有必要了解专业课教学内容及实践教学所需技能，通过浏览专业教材、旁听专业课等多种方法，熟悉基础课知识在专业课教学中的应用。只有这样，基础课教师才能在教学中有的放矢地进行基础课理论教学和技术训练，发挥基础课教学应有的作用。

总之，职业教育的目的是培养专业的、具有较高素质的技能型人才，这也是社会对职业教育的要求。面向未来社会的发展，教育必须围绕4种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存[6]。这就要求在整个教育过程中始终围绕专业技能这条主线，深化基础课教学，注重学生能力培养，将基础课与专业课有机结合，不断提升学生职业素质。

[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育[EB/OL].http://www.crionline.cn，2005-11-13.

[2]蔡笑，常婧莹.基于高职生专业认知教育的重要性及其起步最佳时机的再认识[J].职业时空，2009，（11）：43～44.

[3]马克思.马克思恩格斯选集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1975.

[4]方正辉.基础课程与专业课程的相关性探讨[J].湖南科技学院学报，2006，（4）：227～228.

[5]杜冰.医学生基础课程与专业课程成绩的相关性研空[J].医学信息，2010，（4）：950～951.

[6]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

G420

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1671-1246（2011）07-0012-02

大连市社科联2010年一般项目“新形势下大连中职学校（检验）技能与就业形势分析与对策”（10DLSK033）阶段性成果