高校教育应重视学生主体意识培养

段德金

（保山中医药高等专科学校，云南 保山 678000）

高校教育应重视学生主体意识培养

段德金

（保山中医药高等专科学校，云南 保山 678000）

高校教育；主体意识；教育观念

主体意识指人的自主、自立、自强的独立意识，是人的自主性、能动性、创造性与社会性的具体表现[1]。包括独立思考，敢想、敢说、敢做、敢当；不依附、不盲从、不随波逐流、不逆来顺受；自主学习、主动发展、自我塑造、自我完善；自力更生、发奋图强、积极进取等。学生主体意识主要表现在其人格的独立性、学习的主动性、实践的能动性和思维的创新性上。有学者断言：“人格教育将是提升学校核心竞争力的当务之急和关键所在。”要完成这一使命必须做好以下几方面工作。

1 转变教育观念，重视学生主体意识

当前的大学教育仍具有过多的强制性质，学生被看做“知识容器”，教师的工作就是往“容器”内灌输知识。有些教师为了维持正常的教学秩序一再强调严格管理、严格考勤、严格监管、严格防范，致使学生处于被动学习、被动发展、被迫塑造的地位，其自主性、能动性、创造性受到严重压抑和限制[1]。所以，作为新时代的教师应首先确立以培养和发展学生主体意识为目标的教育思想。一切为了学生的发展，摒弃“师道尊严、唯我独尊”的陈旧思想，让学生有自我发展的空间，自我学习的自由；改变“灌输式”“外部强加”的教学方式，提倡“相互交流”“探讨性”的教学方式，使学生主动学习、参与学习。其次要转变狭窄的小专业教育观念，树立综合的大专业教育观念和素质教育、能力教育、终身教育理念，培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高的人才，以适应社会需要。再次，要注重教育的个性化，唤醒学生自主意识和创造力，培养学生的创造性思维和创新能力。

2 改革教学模式，促使学生主动学习

（1）在课程改革上，一要勇于打破传统课程界限及框架，实行跨学科的综合研究，积极创设新的综合性课程。如开展综合动物（家兔）实验——包含生理（呼吸、血压的测定）、病理（失血性休克、呼吸衰竭的观察）、药理（升压药的应用）学知识等。二要注意自然科学与人文科学的渗透与融合。人文科学教育对提高学生整体素质、道德情操起着不可替代的作用。这将利于各学科间的相互渗透，促进边缘学科及多种人才结构的形成与发展。三要合理调整基础课与专业课配置，缩减专业课教学内容，拓宽专业口径，减少必修课，增加多学科综合知识类选修课，拓宽学生知识面，开阔学生视野。四要加强实践环节教学，提高学生动手能力。

（2）在教学方法上，注重使学生获得较多的自主学习机会，拥有较宽松的时间与空间。当前教育对学生限制过多，导致学生缺乏想象力和创新能力。一是在处理“鱼”和“渔”关系的过程中，更应当授之以“渔”，着力教授学生获得知识的方法。二是要让学生养成主动参与教学过程的好习惯。教师的任务是将学生的自觉性、积极性充分调动起来，不但要使学生“学会”，还要使学生“会学”“想学”“要学”“爱学”。三是要重视学生自学能力培养，可安排一定内容让学生自学，教师适时给予必要指导。

（3）在教学过程中，要融洽师生关系，减轻学生心理负担。把微笑与耐心带进课堂，把民主与竞争带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，以营造良好的课堂氛围。提倡自主学习，给学生多一些自主思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体验。让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，在自然、放松的环境下碰撞出智慧的火花[2]。

3 重视自我教育，塑造学生健全人格

营造良好氛围，重视自我教育，让学生在自我教育过程中逐步认识自己、改造自己和完善自己。

（1）加强心理健康教育，帮助学生正确认识自我，促进他们健康成长。学校应开设心理学、人际交流等课程，开展心理辅导、心理咨询等活动，帮助学生正确了解自己，诚实、平静地反省自己，挖掘自身潜力，努力改变自己、完善自己；确立现实的目标；引导学生学会关心他人、赞美他人、尊重他人；学会与他人的沟通技巧；培养学生人际沟通能力，建立良好的人际关系；引导学生正确看待批评，有则改正，无则加勉；教育学生要做一个独立的人，办事、说话要有立场和原则，要有自己的思维方式；培养学生的适应能力等。

（2）开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中体验自我教育。把学生从课堂引向广阔的社会，通过课外、校外活动及社会实践活动，丰富知识，开阔视野，加速其主体性成熟，缩短社会生活适应期。如新生入学军训时，让其体验部队严明的纪律，培养不怕苦的精神；暑假期间，分组进行社会实践活动，让学生撰写调查报告，并进行评选；结合校园文化建设，组建各种社团，由学生自主开展各种活动，培养其创造性；组织和举行各种比赛（书画比赛、演讲比赛、文艺演出等），丰富学生课外活动，加强校园文化建设，培养学生主体意识和创造精神；以学雷锋、义务献血、禁毒防艾宣传等活动为载体，培养学生高尚的道德情操。

唤醒并培育学生主体意识，使他们真正了解自我、认识自我，切实把握个人的兴趣志向、优势特长及发展潜力，自主学习、主动发展，自我塑造、自我完善，成为自己成长、发展的主人。

[1]郭青苔.培育主体意识 发展主体能力 塑造主体人格[J].郑州大学学报（高教研究版），1998，6：2.

[2]袁菊兰.实施小班教学 体现主体意识[EB/OL].http://www.cbe21.com，2010-05-27.

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1671-1246（2011）07-0025-02