山西省高校开设体育欣赏选修课的探索与实践——以高职高专院校为例<br/>

山西省高校开设体育欣赏选修课的探索与实践——以高职高专院校为例

2011-08-15杜秀群

体育研究与教育 2011年3期

关键词：欣赏课山西省学院

杜秀群

（山西省工程职业技术学院，山西太原 030009）

山西省高校开设体育欣赏选修课的探索与实践
——以高职高专院校为例

杜秀群

（山西省工程职业技术学院，山西太原 030009）

对山西省10所高职高专院校开设体育欣赏选修课的现状及学生对开设体育欣赏选修课的需求进行调查，并在山西省工程职业技术学院进行探索性实践。实践结果表明，山西省高职高专院校开设体育欣赏课是可行的。教学过程采取“导入欣赏、初步领略、分析研究、深入体验、欣赏小结”五个环节，能够激发学生的学习兴趣、求知欲望，促进学生创造性能力的发展，提高学生的体育鉴赏能力和审美能力，提高教学质量。

山西省;高职院校;体育欣赏;探索;实践

高职院校开设体育欣赏选修课对学生了解体育美学原理和知识，增加体育审美能力，树立终身体育的意识具有重要意义。本文通过对山西省10所高职高专院校开设体育欣赏选修课的现状及学生对开设体育欣赏选修课的需求进行调查，并在山西省工程职业技术学院进行探索性实践，旨在为高职高专院校开设体育欣赏课程提供参考。

1 调研

通过对山西省太原电力高等专科学校、山西财政税务专科学校、太原大学、山西林业职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、山西水利职业技术学院、山西建筑职业技术学院、山西职业技术学院、山西运城农业职业技术学院、太原城市职业技术学院等高职高专院校的1 582名在校学生发放问卷调查，目前山西省没有一所高职高专院校开设体育欣赏选修课。通过调查得知，学生对体育欣赏课的了解程度较低，有74.8%的学生认为开设体育欣赏选修课非常有必要;有45.6%的学生对体育欣赏课有较大兴趣;有53.2%的学生对体育欣赏课一无所知。对体育欣赏课的内容，有68.5%的学生喜欢欣赏运动员比赛中技战术的运用;有54.1%的学生喜欢欣赏各运动项目规则及判罚标准;有46.6%的学生喜欢欣赏运动员在重大比赛中心理和身体素质的表现;有37.4%的学生喜欢欣赏裁判员执法水平和尺度。反映出职业技术院校学生比较喜欢欣赏体育明星和优秀球员、竞赛规则等体育知识。关于课程的开设方式，有65.6%的学生喜欢亲临现场观看比赛、训练;有61.3%的学生侧重体育视频教学;有38.4%的学生喜欢通过体育课件来欣赏;有18.6%的学生喜欢通过摄影作品来了解一些体育知识。

2 实践

通过调研，课题组经过反复讨论研究，于2009—2010学年在山西工程职业技术学院进行了开设体育欣赏选修课的教学实践，效果良好，并形成了一套较为完善的体育欣赏课程教学方案，现总结如下:

2.1 体育欣赏课的形式及一般方法

体育欣赏课的教学方法主要包括赏析法和探究法。赏析法多用于运动项目、比赛规则的介绍以及对各项运动项目精彩片断的回顾。探究法一般多用于感知运动技能形成的规律;让学生懂得体育与身心健康的关系、体育对人的全面发展的影响。开设体育欣赏课程要根据不同运动项目的特点，采取不同的教学方法。

2.2 体育欣赏课教学的一般性原则——以审美教育为核心

体育各项运动所表现出来的美是体育固有的存在价值，从寻求这种美的角度来说，对学生的全面发展有着不可估量的作用。我们把体育运动中所表现出来的美进行分类、选择、组合，以便让学生在欣赏的过程中充分感受和体验。

精神方面的美包括情感、意志、理性等要素。情感美指在体育活动中能看到的或体验到的创造要素与情趣要素;意志美指在体育活动中所看到或体验到的努力要素与忍耐力要素;理性美指在体育活动中所看到的合理要素与明智要素［1］。

表现方面的美包括身体美、运动美、行为美。身体美指身体的形态要素与体力要素美;运动美指为了掌握运动技术而进行的练习中及完成运动技术时所能见到和体验到的一种美;行为美指社会性要素与环境性要素所表现出来的美。［2］

2.3 体育欣赏课的教学过程

2.3.1 导入欣赏导入欣赏的目的是集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。导入欣赏直接关系着教学的成败，非常关键，教师要引出课题还要说明欣赏内容，讲话的时候要明确，有趣味性，还要能鼓动学生，引导学生进入情境;不能语言拖沓，缺乏感情，导入的时间不宜过长。

2.3.2 整体性初步领略环节整体性初步领略环节，主要目的是让学生对欣赏的内容有个完整的印象和初步的理解。一般是在老师的引导下完成。学生要完成以下任务:对所欣赏内容的特点、规则、战术、风格等有完整的印象;尽自己的能力找正确的答案回答老师的提问;对欣赏内容的重点深入体会;要有自己的观点看法;得出结论。

2.3.3 分析性研究环节分析性研究环节，老师和学生都必须有明确的研究课题。教师不仅要有明确的教学目的，还要精心设疑;学生不仅要有目标，还要有重点的进行欣赏。在讨论时，教师要把握研究的中心，学生要围绕中心阐明观点，拿出论据［3］。最后，大家要做出符合实际的科学结论。分析性研究环节的任务就是把欣赏对象的特点、竞赛规则、技战术风格等，有选择地进行重点研究。通过这些分析活动，使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识欣赏对象给予我们的身体美、技术美、精神美，从而使学生的体育鉴赏能力和体育审美能力得到提高。因此，这个环节是体育欣赏课教学中提高学生体育审美能力的关键环节。

2.3.4 综合性深入体验环节学生把欣赏内容，自己的分析综合起来，在此基础上进行创造性想象。在这个过程中，学生需要运用正确的审美观、科学的审美方法，对欣赏作品进行评价，只有这样，才能使学生的体育审美能力有较大的提高。因此，当教学进入这一环节时，教师要使学生明确欣赏的目的，掌握哪些知识、技能;提高什么能力，懂得什么道理，培养什么情操等，带着具体的学习任务，对新知识进行主动探究学习。认识体育的特点、体验体育的情感及变化，根据欣赏内容进行联想与想象等，完成必要的欣赏作业，根据个人的情感体验，写一篇感想体会或完成教师布置的思考题。这样不仅可以检查学生的学习效果，也可以使学生掌握体育欣赏教学的真谛。

2.3.5 欣赏小结这是体育欣赏课教学的最后一个环节，老师要总结所欣赏的内容，语言得体，言简意赅，既让学生可以重复记忆，还要能激发学生的学习欲望。体育欣赏教学是让学生联系想像、情感体验、听觉感知、创造性思维等以心理活动为基础的学习过程。老师务必明白体育欣赏教学过程要有机联系，熟练掌握欣赏课的一般过程，引导学生欣赏教学过程中的心理活动和学习活动，便于更好地完成体育欣赏课的教学任务。