幼儿园探索活动中幼儿性别差异的指导策略

2011-08-15河南计娟

职业技术 2011年5期

河南计娟

幼儿园探索活动中幼儿性别差异的指导策略

河南计娟

聆听幼儿的声音和观察幼儿的行为是幼儿教师了解幼儿的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含在其中。通过观察幼儿的言行，可以推测幼儿的思维方式和过程，分析幼儿的所思所想。根据幼儿在活动中所表现出的性别差异和身心特点，选择有效的教育策略去支持幼儿的探索和学习行为，从而使幼儿获得经验与发展。

性别差异；教育策略

实录一：

在幼儿园探索型主题活动“车”中，大多数女孩在查找有关车的图片资料，而男孩们则拿着自己的车与同伴比车速。男孩欣欣突然发现说：“我的车为什么在毯子上开不快？”杰杰也说：“我的车在毛巾上也开不快。”男孩军军说：“我知道车在什么地方开的快，什么地方开的慢！”男孩们立刻涌向教室的各个角落，开始探究车在地板、毛巾、水泥地、毯子等不同材料上滑行的不同速度。

分析：

女孩由于性格文静、心思缜密、注意力又比男孩集中，因此，在探索型活动中，她们更倾向于从事查阅资料、收集信息等工作，而且她们会花较多的时间去思考问题和讨论问题。

男孩则不同，他们的动手欲望十分强烈，不仅喜欢自己去触摸、去看，更喜欢自己去寻求答案。在探索的过程中，男孩常常会有一些出乎意料的举动，有时甚至是突发奇想，但往往就是这些“出格”的举动，使他们获得了不同于别人的经验。

策略：

面对耐心细致的女孩，教师应多关注她们的操作过程，表现出非常乐意倾听的态度，仔细了解她们在探索过程中遇到的问题，并鼓励她们拓宽思路，多角度的思考问题，同时还应为女孩提供多种图片资料和操作材料，供她们选择使用，并尽可能地为她们的探索创设条件。对于好动的男孩则与其让他们勉强坐下来讨论、听讲，还不如让他们去多动手做实验，使他们在实践中学会思考，在操作中获得更为直接的经验。

实录二：

在探索活动“汽车”的表征阶段。女孩中有的在找漂亮的包装纸，拼贴成汽车的形状挂在窗框上，有的自己动手画汽车和用橡皮泥捏出各种各样的汽车作品来，而且每个人都显出很投入的样子。

男孩的表现则大不相同。奔奔专门收集各种形状的纸盒，泽泽在找正方形、三角形的拼块和小园球，威威和贤贤负责用纸盒制作汽车模型，其他的男孩子在不停的为他们提供所需的材料和工具。一会儿，纸盒汽车做好了，他们又合作把纸盒汽车涂上漂亮的颜色，做成了一个很有个性的汽车模型，这才露出满意的笑容，并把自己的作品展示给大家看。

分析：

女孩天性喜欢美，而且有着强烈的表现欲望。她们常表现出较强的计划性，知道先做什么，后做什么，即使是在形式丰富的表征阶段，女孩们也能有条不紊的将活动组织好。

男孩也表现出较强的计划性，但他们的计划并非按部就班，而是喜欢安排你做什么，他做什么，将任务进行分配。在分工合作的前提下，他们能充分发挥集体的智慧，从而更快速有效的达到目标。

策略：

教师可以放心的将纷杂的活动交给女孩，他们很快就会使一切井井有条。对于男孩，教师要帮助他们明确今天的目标是什么，然后就可以让他们放开手脚的去安排自己的工作了。

实录三：

在探索活动“恐龙”中，女孩辰辰正在用各种各样、大大小小的纸盒制作剑龙。她把纸盒拼搭成恐龙的外型，为了稳固，需要把各个纸盒互相粘住。辰辰用固体胶粘了好半天也没有粘好，不禁生气了。男孩昊昊来解围了。他提议用双面胶粘，辰辰不同意，认为粘不住。昊昊又提出用胶带粘，辰辰仍然不同意，她觉得胶带太细了。昊昊又出了主意，用绳子把纸箱绑住，但挑剔的女孩子仍不同意。最后，昊昊建议先用宽胶带把纸箱粘好，再用绳子把纸箱绑住，这样就固定好了。这个建议终于得到了大家的同意。

分析：

女孩天性温和，胆子较小，对失败的承受能力也较弱，通常喜欢在团队合作的环境中完成任务。在探索的过程中如果遇到困难，女孩首先想到的就是求助，但这并不代表她们不知道答案，因为相对保守的女孩即使心中有了答案，如果没经过小心的检验也不会轻易说出口。

但男孩往往表现的很急燥，心中一有想法就会冲动的将答案说出，根本不会反复检验答案是否正确。即使说错了，他们也不会轻易丧失自信心。面队困难，男孩的优势在于他们并不感到压力重重，而是十分乐意接受挑战。而且男孩还非常乐意充当“保护者”的角色，在女孩遇到困难时会挺身而出，帮助她们解决困难，从而获得心理上的极大满足。

策略：

对于注重细节的女孩，教师不要急于帮她们解决问题，而应多提醒她们不要把精力放在无谓的纠纷上，要多想现在急需解决的问题是什么，用什么方法比较好，从而把注意力转移到关键问题上。对男孩则可不必多加指导，应尽可能的让他们大胆去猜测答案，在一次次的思考、否定、再思考、再否定的过程中，男孩的思维被进一步激活，他们很快就会找到理想的答案。