论中职教师“课堂教学”的“职业倦怠”

河南 马质璞 杨子林

论中职教师“课堂教学”的“职业倦怠”

河南 马质璞 杨子林

“职业倦怠”是职业压力的一种，指职业环境因素对人的情绪、人际关系、工作状态等表现出的一系列心理、生理综合征。近年来中职生源质量下降，“课堂教学”现状不容乐观，使教师对“课堂教学”显得无奈，形成了教师“课堂教学”的“职业倦怠”。本文就如何消除和调整教师的“职业倦怠”，使教师以满腔热忱投入教育教学工作中，高质量完成“课堂教学”工作，谈一谈自己的观点。

课堂教学；职业倦怠

一、中职学校“课堂教学”现状

（一）学生现状

经调查显示，教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”，第2位是“自主学习意识差”。

1.学习习惯及行为习惯差

中职学校学生基础较弱，习惯较差，问题表现形式比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，“课堂教学”中不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、迟到早退或随意离开课堂等。

2.自主学习意识差

一部分中职学生依赖于传统的教学方法，处在被动的学习状态中，学习缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，他们便对学习没有任何信心，产生厌学心理。

（二）教师现状

面对综合素质明显下降的中职学生，使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了！”成了教师们不约而同的心声。时间一长，教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少，没有学习热情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环，制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。

二、改进现代中职“课堂教学”，消除“职业倦怠”

作为老师，谁都想有十八般武艺，假如你有小品大师赵本山的两下子，有魔术师刘谦的功夫，都可以来一段精彩的表演，这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福，看了热闹，也让学生们通过老师的表演，获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞，面对中职学校“课堂教学”现状，使得教师对现代“课堂教学”显得束手无策，甚至对职业教育产生厌倦。因此，中职教师必须自我调整，以适应现代中职学校“课堂教学”。

（一）教师自身心理的调整

作为中职学校的教师，我们要熟悉教学对象，针对目前的学生现状因材施教，及时调整自身的心理并不断提高心理素质，以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生，以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样，我们才能适应中职教育教学的挑战，心里健康的教师才能培养心里健康的学生。

1.努力调整自己的心态与情绪

作为中职学校教师，要善于调整自身情绪和心态，掌握调节和控制自己消极情绪，适时调节好自己的心态。因材施教，不断进取、不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到解决问题的正确思路和方法，也才能真正拥有心理上的舒适感。

2.注意提高自我认知的能力

教学过程中不仅要了解学生，还要认识自我。有不少教师不与学生沟通，对自己缺乏了解，教学工作不能从学生的实际需要出发，目标定得过高，导致付出与回报不相符，导致心理失衡。因此，教师应勇于面对现实，注重学生的情感，不断提高自己的认知能力，实现教与学的和谐统一，形成自己的教学风格。

3.善于增强自身的心理承受能力

凡事都不可能一帆风顺，压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师，在目前生源素质普遍降低的情况下，教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。因此，我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题，善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力，以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。

（二）中职教师转变教育教学理念

作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态，掌握最新职业教育理论，了解行业、企业一线实际，转变教学理念，改革课堂教学现状。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成，主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体，是教师工作、成长的主要阵地，是不断创新实现自我价值的舞台。

1.教师教育教学观念的转变

教师是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体，当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才，某方面差，不等于其他方面差，今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势，作为我们的教育者应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

2.教学内容和教学方法的转变

在教学内容的安排上，必须以“以学生为本”为前提，面对职业学生的实际状况，我们必须灵活使用教材，按照“实用、够用”的原则来精选“课堂教学”内容。在教学方法上，要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变。运用灵活机动的教学方法，实现“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。

3.教学评价方式的转变

开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价，还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体，针对学生现状，制定出能激发学生积极性，让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法，注重过程评价。

（三）学校应为教师的发展创造条件

学校发展要以教师为本，学校要设置更多的平台，从物质、精神、情感，心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性，体现人文关怀，建立激励机制，公平、公正地对待每一位教师；使教师身心健康，专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动，为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇，我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本，转变教育教学观念，改革教育教学方法，调整好心理状态，以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。

[1]王珂.浅析中等职业学校建设的职业倦怠[J].职业教育研究，2007（6）.

[2]王利.教师职业倦怠与应对[K].中国文联出版社，2009.6.

[3]邱金国.中职教师职业倦怠的成因及对策.中等职业教育[J].2010（8）.

（作者单位：河南省南阳农业学校）

（编辑 王旸）