浅谈语文教学中导入新课的方法

福建 洪丽巧

浅谈语文教学中导入新课的方法

福建 洪丽巧

语文教学中，新课导入常常是一节课成败的关键，本文对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，引发求知欲望，提高教学效果。

语文教学；导入；新课；方法

俗话说，良好的开端是成功的一半。在讲授新课之前，教师根据一定的授课目的，精心设计一段与课文内容相关的引言，引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。它是开启课堂宝库的金钥匙，目的在渲染课堂气氛，激发学习兴趣，引发求知欲望，提高学习效率。如何导入新课就成为授课时重要的一环。在教学实践中，笔者试用了以下几种导入新课的方法：

一、温故法

指利用新旧知识的联系，在复习已知知识基础上引起学生对新知识的预测想象，产生兴趣和动力。

如：讲授宋词《念奴娇·赤壁怀古》一课，我预先设计了几个问题，引导学生复习了与苏轼有关的文学常识，又请一位同学背诵了苏轼的另一首词：“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”让大家从中体会苏轼词作意境广阔，不为失意和离别所苦的旷达态度，帮助理解苏词笔力矫健，气势雄浑，格调豪放的风格，及作者热爱祖国大好河山、渴望为国建功立业的豪情。温故而知新，巧妙地建立新旧知识的联系，是一种切实有效的导入方法。

二、破题法

以题目为突破口，把学生引入一个新的学习情境和艺术创造过程。

教《荷塘月色》一课时，先抓住“荷塘”和“月色”两个词，让学生想象、描述自己见过的荷塘和月色，接着点题：“今天，我们要学习《荷塘月色》，其中的‘荷塘’和‘月色’是密不可分的，‘荷塘’是月色下的荷塘，‘月色’是荷塘上的月色。景中寄寓了作者不满现实、郁闷超然物外的感情。”这样破题而入，直截了当，便于学生了解学习的内容，把握学习重点。

三、比较法

指把与课文主题相反的或类似的文章拿来研读比较，引起学生对新课产生兴趣。

如：讲授《致橡树》这课时，我先印发了另一位女诗人席慕蓉的《一棵花开的树》，让学生思考，找出表现抒情女主人公心理的词语，然后明确的描绘说：“通过‘盼望’‘颤抖’‘等待’等关键词语，这个女子的形象似乎就在我们面前，纤弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈祷着、激动着、渴望着她所钟情的人会注意到她。”接着话锋一转：“席慕蓉表达了女性对爱情祈求的心情、被动的等待。而对爱情，并非所有的女性都如此。今天我们要学习的这首《致橡树》中，女诗人舒婷就向我们倾述了一个全新的爱情观。这样用从主题上构成对比的诗导入新课，可以加深学生的印象，也吸引学生关注新课的内容。”

又如：《孔雀东南飞》这课，是这样导入的：爱情是人类最美丽的情感，人们赞美它、崇敬它。古往今来许多文学作品，都表现了至死不渝的爱。《诗经》有它；汉乐府民歌有它；曹雪芹的笔下有它；琼瑶的作品亦有它。男女主人公的爱情或悲、或喜，都能感动人心。梁祝化蝶、唐伯虎点秋香都是大家再熟悉不过的爱情故事。大家看一看上面这首汉乐府民歌《上邪》，对爱情的坚贞令人感慨不已。（展示小黑板上的诗《上邪》）

上邪

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水竟为竭。冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

这节课我们将学习另外一首关于爱情的乐府诗《孔雀东南飞》。大家看看这首古诗里的男女主人公的爱情为何会成为悲剧。经这样类比导入新课，能激起学生的好奇心和求知欲。

四、激趣法

指运用形象化的语言、板书、直观教具、参观等手段，以生动有趣的形式把学生引入新的教学情境。

这种方法常见的表现手段有：

1.运用形象化的语言，或概述课文内容，或讲述与教学内容有关的小故事、寓言、笑话、古诗词等，以增强学生学习兴趣。

如：讲《简笔与繁笔》这课，我先给同学们讲了一个罗嗦故事“：清朝有个姓钱的秀才，写文章非常罗嗦，人们都称他为‘罗嗦先生’。有一次他赴京应考，考完后，给妻子写了这样一封信：‘吾妻：前信罗嗦而今又复罗嗦矣。吾下月即返里，不在初一，即在初二，不在初二，即在初三……不在二十九，即在三十，家中存有棉鞋一双，希吾妻拿出来拍拍打打，因多灰尘之故也，希吾妻千千万万不要忘记。为省笔墨起见，吾不写繁体的万字，故以方字去点代之……’”故事讲完，课堂笑声不断。此时，我及时引导说“：显然，笑声已证明罗嗦文章不受欢迎。我们在作文中应力避繁冗拖沓，注意把文章写得繁简恰当。可是，怎样才能写出繁简恰当的文章呢？为解决这个问题，现在我们学习文艺短论《简笔与繁笔》。”

又如：教《阿Q正传》之前，我先借用了一首诗：

幻想中，你凌驾于别人之上；

现实中，你被所有的人踩在脚下；

可怜你，甚至没有一名半姓；

可恼你，茫然如故，麻木依然；

可悲你，糊里糊涂地活；

可叹你，莫名其妙地死。

你——旧中华人民共和国的破产农民——愚昧、麻木的化身！

同学们，你们知道这个人是谁吗？对，这就是鲁迅先生笔下的著名人物——阿Q！

这样用与课文有联系、富有哲理的诗句或故事启发学生，能够迅速地叩开学生的心扉，激发他们产生内驱力。

2.运用教具（如幻灯、投影仪、闭路电视等）

演示或现场参观，先把教学内容展示给学生，使教学语言简洁、生动、直接，取得“绿叶衬红花，烘枝托月”的艺术效果。如：教《威尼斯》这课，可先播放威尼斯风光录像带，让学生先有感性认识，再学习课文。在记叙文、说明文的写作教学中，我也使用了此法。如：《街头见闻》、《我喜欢的一种植物》等题目，我采取先让学生走出去，看一看，写一写的办法。

辩证唯物主义认为，不同事物的矛盾及矛盾的每一个侧面各有其特点，既然教材内容各有不同，学生特点各有差别，导入新课的方法就不能千篇一律，更不能东施效颦，这就要求教师首先有机敏的应变能力，扎实的语文功底和深厚的文学修养；其次，熟悉教材，掌握重点、难点；再次，了解学生的特点和状况，有的放矢，才能事半功倍。

[1]冯发会.论语文教学中的新课导入.中学课程辅导·教学研究，2010年第12期.

[2]李文秀,陈东妹.谈谈语文教学中导入新课的艺术.成才之路，2007年第23期.

（作者单位：福建省南安职业中专学校）

（编辑 王旸）