浅谈高职英语口语教学存在问题及解决对策

黑龙江 徐艳美

浅谈高职英语口语教学存在问题及解决对策

黑龙江 徐艳美

随着各国沟通往来的增加，英语无疑已是最重要的交流工具。掌握英语，提高口语水平是高职教育的重要目标之一，本文针对高职英语口语教学的发展现状及存在问题，探讨了提高口语教学效果的若干方法和途径。

高职英语；存在问题；对策；改进

高职英语强调语言的实用性，与学习者将来所从事的职业有密切的相关性，高职英语应加强口语能力的培养，以适应技术性人才职业岗位要求，因为处在一线的应用型人才会遇到的英语交流机会大多是一些口头交际和简单的书面交流，而非长篇的学术成就的阅读。英语教学的最终目的是培养学生的实际交际能力，教学活动应该围绕这一宗旨展开。高职英语教学如何沿着以应用为目的的方向进行改革，激发学生学习的积极性、主动性，在教学活动中体现学生的主体性，最终提高学生的语言交际能力是本文探讨的重点问题。

一、高职英语口语教学现状及存在问题的分析

第一，高职学生英语水平普遍比较低。高职院校的学生生源比较复杂，一部分学生是因为没有考上本科而来到高职院校，这其中虽然有一些高中文化课学习较好的学生，但更多的学生学习成绩相对较差，学习能力低下；还有一些学生来自于中专或其他的技校，他们英语学习的基础更是千差万别，因此学生的英语水平差别非常大，口语水平必然也参差不齐。因此口语的训练和口语能力培养就不能十分顺利地进行。另外学生非智力方面的因素对英语口语学习影响很大，很多学生懒惰，不自信，对英语课或者英语老师有逆反心理，他们从口语课本中和课堂上自觉地学习的知识少，积累困难，因而口语教学效果不明显，学生很难培养学习英语口语的积极性。

第二，教师的思想认识与教学方法没有适应高职英语教学的要求，也导致学生英语口语能力培养难以取得好的效果。面对学生英语基础普遍较差的现状，面对一些学生听不懂英语而提出的强烈意见，一些老师就不愿意使用英语而改用汉语讲课以满足部分学生的要求，这样学生就失去了培养英语语感的重要学习环境，口语水平更难提高。而在教学方法方面，多数老师更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，忽视了口语方面教学方法的提高和改进。类似这样的错误思想使一些老师不去积极研究有利于学生口语能力培养的教学方法。

第三，一些教材忽略了口语教学，或者口语练习的话题不适合学生需要，使学生失去口语练习的胆量和勇气。这也影响了教师指导学生口语能力训练的效果。例如有些教材口语训练的话题中涉及专业性的内容过多，正好使很多学生不知所云，因为多数高职学生不了解某一特定领域的知识，这方面知识很欠缺。考试方式也促使一些教师忽视口语教学。高职学生力争通过的英语水平测试首先是英语应用能力A、B级考试，而这两个级别的考试都不包含口语测试。在当今如此重视口语交流的环境下，这种考试方式不利于督促老师与学生重视口语。

第四，课时不足也制约了老师在教学方面发挥专长的余地，严重影响学生对口语能力培养的重视程度，影响了学生英语口语能力培养的效果和质量。例如我校采用的《新视野大学英语教程》是个不错的教材，每个单元内容包括了听、说、读、写、译各方面的内容，即便分配给口语课2个学时，实际教学中除去要求完成的授课、练习、复习的时间，就没有多少时间去训练学生的口语，这样即使教师想要抓一下口语教学，也感觉无能为力，口语教学质量就无法保证。

二、改变高职英语口语教学现状的若干对策

针对以上英语口语教学过程中存在的问题，结合众多高职院校一线英语教师的教学经验和建议，总结了若干行之有效的，能够显著提高英语口语教学效果的方式和办法。

首先，在校园里，一定要尽量营造口语课的语言氛围。例如，每天开通校园广播，增加学生听、说、练的机会。充分利用外教资源的优势，给学生创造更多的与外教直接交流的机会。定期举办英语演讲、英语角等趣味活动，寓教于乐、寓学于乐。安排学生轮流主持英语角活动，充分发挥英语角的作用，激发学生学习英语的兴趣。

其次，在英语课堂上，进行多层次口语教学之前，任课教师最好先对学生水平有所了解，根据水平进行分组，以便布置不同的任务，提高上课效率。任课教师要改变传统思维，改善教学方法。英语口语教学对提高学生英语学习兴趣有不可估量的作用，是教师开启学生英语学习兴趣的一把金钥匙。因此，英语教师要积极探索各类方法以激起学生对英语口语的学习兴趣。很多老师在课上采用角色扮演、场景描述、分组练习、分享感受、话题讨论等方法，这都是不错的教学方法。一定不能受传统思维的影响，认为只有词汇、语法、阅读等是基础而忽视了口语的重要性。因为英语口语的学习不仅能激发学生对综合英语的兴趣，而且与词汇、语法、阅读、翻译等方面相辅相成，相互促进。在日常交际中，口语更加重要。总之，改变传统英语教学思维，重视口语教学应该是广大英语教师给予重视的。

最后，在英语口语教学过程中，加强教师教学方法的改进。教师在讲授活动内容和要求时，要更加清晰，并且放慢节奏，在提供词汇表达时注重汉语翻译。积极征求学生的意见，使用合适的教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。教师还应注意在课堂上培养学生的主体意识和参与意识，同时多给学生练习口语的机会。不要过多、过于频繁地纠正学生口语中出现的细小错误，使学生能在一个较为宽松的氛围中练习口语。最后，改善英语测试方法。英语教师可以在考试中加入口语测试以提高学生对口语的重视。口语素质的提高标志着英语素质及交际能力的提高。在当今这个对外交流频繁的时代，重视口语测试是绝对必要的。加之高职学生非智力因素差的现实状况，在考试中加入口语测试必将对他们起到督促作用。

总之，要想提高英语口语教学质量，提高学生的口语应用能力，应该把个人的努力与群策群力有机地结合起来。实践证明，要真正提高学生的口语水平，应在教学的总体导向上进行改进。作为教学主体之一的教师，更要不断地更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，积极投入教改的潮流中去。高职英语口语教学是一个看似简单实则复杂的过程，应当引起英语教师足够的重视。我们应该吸收各种现代语言学理论的精华，大胆推进口语教学改革，探索科学合理的教学方法，为提高高职英语口语教学水平贡献一份力量。

[1]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新，2007.（11）.

[2]赵芳.商务英语专业教学改革之探[J].山西科技，2009.（07）.

[3]姚融乐，季月华.高职英语口语教学浅析[J].新课程研究，2009.（07）.

【注】黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题，课题编号GG0001。高职院校英语口语教学与测试的研究与实践阶段性成果之一。

（作者单位：黑龙江农业经济职业学院）

（编辑 王旸）