浅谈中职语文在人文教育中发挥的特殊作用

黑龙江 武智

浅谈中职语文在人文教育中发挥的特殊作用

黑龙江 武智

本文论述了加强中职语文教育对于提高中职生人文素质的意义和作用，阐述了学校开设语文课，提高学生人文素质的做法、体会和效果，具有一定的指导意义。

中职学校；语文课；人文素质教育

中职语文是一门工具性与人文性相统一的基础学科,是中职教育中基本素质教育的主干课程。加强中职语文教育,是提高中职学生人文素质的重要途径。中职语文教育具有对中职学生进行文学艺术观培养和熏陶的价值,培养中职学生的审美情操和审美能力。可以使学生增强想像力、发展创造力、培养思辨能力,提高思想品德修养。

中职语文在人文教育中究竟具有怎样的重要意义，以及如何发挥语文教学在人文教育中的作用,笔者拟从几个方面说说自己的浅见。

一、中职语文在人文教育中的重要意义

人文是人类社会中的各种文化现象,一个人的素质如何和他本身所具有的人文底蕴有着极大的关系:一个人所涉猎的面越广,那么他在思考问题同时思路就越开阔。今天的学生之所以给人感觉素质低,就在于应试教育下,人文底蕴的缺乏,人文精神的缺失。

语文学科相对于其他学科在教材内容方面体现出的丰富性、广博性是培养这些素质的有利条件,选文上至天文地理,星际宇宙的探索,下到凡人小事、心灵轨迹的摹写,古今中外,上下纵横,人类历史发展进程的辉煌在其中,人生之路探索的点滴在其中。较之其他学科,它具有更广的历史内涵,具有更深的生活实感。一些人生感悟的短文,一篇小说,一首诗歌更能激发起学生对生活真、善、美的追求,对假、恶、丑的摒弃,从而培养学生健康的审美趣味,在审美中树立正确的人生观、世界观。因此，中职语文为人文教育提供了了解人文知识的平台，是培养学生独特审美心理和审美情操,提高其文化品位，道德情操教化最重要的阵地。

二、全面发挥中职语文在人文教育中的作用

中职语文固有的本质属性,使其得天独厚地处于人文教育的核心地位。但其功能的发挥,却有赖于正确、科学的教学方法,相应的教学艺术。

（一）中职语文的人文思想要从“培养人”的使命出发

马克思把“人”理想的发展状态概括为“人的全面发展”,特别强调教育对“人”发展的作用。人的全面发展是人类从古到今的共同的愿望和持久的追求。联合国教科文组织国际教育报告《学会生存》中称教育的目的是“完人”，“完人”也可以看作是对“人的全面发展”的一种表述。该报告认为“完人”包括智力复合人格、情感、美感和身体,并最后总结道:把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义界说。语文教育在“完人”培养方面的作用日益受到中职学校的重视。著名学者金开诚曾经总结出人文素质的六种精神因素:

1.对人生意义有较深的认识,对自身的价值有较高的追求；

2.能以追求科学和进步的态度来看待客观世界及其变化运动；

3.对国家、民族、社会有责任感和奉献精神,力求在奉献中实现自我价值；

4.明是非、知进退、善于处理人际关系；

5.对事物的美丑、善恶有分辨力和正义感；

6.不片面追求物欲享受而力求全面提高个人与家庭的生活质量。

应试教育体制下,学生迷信书本,却不掌握其精神，学生的人文精神更是令人堪忧,其实语文课就是一个绝好的人文讲座,思想的启迪、灵魂的触动、人格的张扬这些都可以从一些古今中外的优秀文章中得到体现，学生在美的海洋里游泳,在崇高的阳光下沐浴,他们的心灵为之震颤,在震颤中飞升,爱国主义、集体主义、道德观念已印入其灵魂之中。他们诚实、爱心、勇敢、宽容,而不是泛泛的好好学习,天天向上。语文教学就像“春风化雨”般滋润着大学生干渴的心灵,在审美的陶冶中升华。因此,语文教学必将使学生在课堂上得到丰富的人文知识,体而行之则形成一种人文精神。人文精神的回归,则必然使学生的素质为之面目一新。人文修养出人文精神,人文精神造就灵魂。

（二）中职语文的人文思想要注重激发学生人文修养的兴趣

中职语文的人文思想在教学方法采用上,要新而实。在语文教学中,必须创新教学方法,及时、大胆采用新的教学手段。如利用语文中丰富的情感特质、审美潜能和文化因素,将电脑多媒体引入课堂教学,用图文并茂的多媒体技术手段将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响。通过充分调动学生的视觉、听觉等感官系统,让他们不知不觉地进入情境中,感受美的形象,受到美的熏陶,把握美的真谛。通过感觉、视觉、听觉等通感艺术,使学生能够展开联想和想象,从而获得情感的愉悦和美感的陶冶。新颖的教学手段只是一种辅助,永远不能代替教师的讲授。讲课中,教师儒雅的风度、优美的语言、深刻的思想,才是最能吸引学生、打动学生的。

（三）中职语文的人文思想要强化学生情感的真和信

白居易说:“感人心者,莫先乎情”。中职语文教学中离不开情感。语文教师不但要为学生展现多元的学术观点,引导学生探究生命中必须面对的问题;还要以充沛饱满的激情,使一篇篇文质兼美的文章能激发学生的情感共鸣,使学生通过对文字的品味,体会作品中表现的思想感情,体会作者的悲苦喜乐,在情感体验中受到熏陶,受到教育。这种真情实感要真正对学生产生影响,还需要教师以真情、真心和真行去实践文学作品中所褒扬的品德、情操。

身教胜于言传，语文教师应该努力使自己成为一个具有人格魅力的人。教师的人格魅力源于自身深邃的思想和个性,富有人格感召力的教师,其豁达宽广的胸怀、真诚本色的人生态度、睿智敏捷的思维以及对现实的忧患、对真理的热忱,对学生都是一种示范、一种教化、一种潜移默化,都会深深地感染学生,从而积极地影响他们的人生。如果教师不能实现言教与身教的结合,语文的人文教化功能必然大打折扣,甚至适得其反。

生活处处皆语文，一部电影、一场球赛，一首歌，一幅画，一次旅游都可以获取对艺术、对生活的理解，可以培养学生的语文素养和人文素养，学会以人文情怀来看待周围的一切。语文是人类精神的载体,其中有丰富的情感、深厚的人文、心灵的感动、思想的震撼。钱理群教授说,语文教学落实到人文教育上,就是给人建立一种精神的底子,给人的生命以亮色。因此,中职语文在教育中的作用是其他课程所无法替代的,但要长久、充分地发挥,还需学校、教师和学生共同努力。而这门课的教学方法和教学艺术,也需不断以新思维、从新角度去探究、去实践。

（作者单位：黑龙江省商务学校）

（编辑 王旸）