还口语教学一席之地

2011-08-15张世祥

中学语文 2011年18期

张世祥

语言是人类重要的交际工具，也是人类认识世界和艺术创作的不可或缺的依靠。新课标不仅把口语交际放在和阅读、写作平起平坐的地位，而且还明确地提出不同阶段的教学任务。但实际上，口语教学并未获得和阅读教学、写作教学一样的地位。究其原因有以下几个方面：

第一，口语教学难以纳入或根本未纳入考试范畴。当前不少中小学校教师的名声、奖金都决定于学生的考试成绩。既然口语不是考试内容，就没有必要给它一席之地。

第二，长期以来，语文课堂是教师的讲坛、圣坛。在听讲的一问一答中，学生逐渐丧失了“一问多答”的欲望，丢失了“能说会道”的能力。再加上口语训练自身的长期性，难以形成系统有效的检测和巩固手段，因而它成为了我们语言教育中最薄弱的环节。

第三，部分学生错误地认为：能说话就会口语交际，所以没必要去学口语交际。殊不知，良好的口语交际能力不仅指日常生活中的会说话、会倾听，掌握一定的语言表达技巧，而且还包括交际中表现出的文明和谐的态度和素养。这些都需要我们在长期的不断实践中才能逐渐培养起来的。

当前，我国语文教学对口语训练的重视程度远不如西方一些发达国家，这就造成学生普遍不爱说、不敢说、不会说的现象。笔者曾对我校初三学生调查，在问及“你是否能围绕一个主题思考三分钟，作五分钟的即席演讲”，24.6%表示不知道该如何说，16.3%表示会偏离主题，25.5%的人选择能做到表意准确，但不足五分钟，4.6%的人认为自己能够完全符合要求，28.7%表示从未参加此类活动。这些数据充分反映了学生的口语能力有待提高。

因此，谈口语交际不仅符合时代需要，体现了语文学科的特点，而且还有现实的针对性和急迫性。笔者认为，完整的语文教学应该是实施汉语口头语言与书面语言的全面教学，是让青少年最终学会运用汉语口头语言去听和说，运用汉语书面语言去读与写，以形成和发展他们的语文素养的过程。

一、什么叫口语交际

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是使用最多最广最基本的语言信息交流手段。口语交际是“听”和“说”的结合，强调了交际双方互为主客体的对话关系，不同于过去的“听说训练”。因此，口语交际要求更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养，这也是学校口语教学和日常口语习得的区别。

二、口语交际的教学途径

（一）口语交际的专题训练

根据教材的中的“口语交际训练”系统地对学生进行练习。在练习中要注意以下几点：

1.选好说话题材。内容跟学生生活实际要紧密联系，要从社会生活、家庭生活、校园生活中提炼说话的材料，让学生有话说、乐于说。

2.瞄准练习时间。每学期安排多次口语专题训练，训练时间不必遵循书中的安排，根据实际情况，恰当地选好练习时间，如新学期开展的“介绍”训练，可以放在刚开学时，让学生进行“自我介绍”，满足了新生相互了解的愿望。

3.反馈评价，逐步提高

每次的口语训练应有一个完整的教学过程，即“明确目标，展开练习，反馈评价”。对学生的口语交际实例要进行评议，让学生了解到口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式和情意等方面的标准要求，增强学生的鉴别能力，为学生的口语能力的提高奠定基础。

（二）渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程，所以语文教师要有在课堂上训练口语的意识，融口语交际训练于课堂教学之中。如“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚才某位学生的回答。”这样就指导了学生在“听”的基础上学会思考、学习给别人提看法。这些对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练是不无裨益的。

（三）随机训练

在平时教学中挤出时间来进行随机口语训练。如围绕神六载人飞船发射成功这个话题，让学生畅所欲言，即可以介绍有趣的太空生活，还可以谈感受、看法。随机训练和专题训练不同在于：随机训练的口语形式不拘，多种多样。这种训练要求教师事先围绕某个话题，设置一些题目，让学生有目的地准备材料，有内容地展示才华，有机会体验成功。