语文教学中利用范文提高写作能力的策略

2011-08-15吴才宏

中学语文 2011年18期

吴才宏

在作文教学中，语文教师常常会遭遇这样的窘境：学生对于老师布置的作文题目不知道怎么去写，从何处去写，不是思如泉涌，而是面面相觑、不知所措。一段时间之后，一些学生开始讨厌作文课，学生只能硬着头皮写，写出来的作文要么套话连篇，写成流水帐，要么是整篇照抄、生搬硬套。

一、范文——榜样的力量

古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此，根据人类的这一心理特点，在写作时，适当的提供一些范文，让学生从中学到丰富的语言和写作知识，对提高学生的作文质量甚有帮助。

仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。

仿写的方法主要有：仿句式、仿段式、仿片式以及在范文的基础上进行继承与创新，在以范文提高写作能力的具体途经中，笔者将结合实例对以上方法进行阐述。

二、通过范文提高写作能力的途径

1.教师要充分利用教材范文，对学生进行引导

在教学中，一般材料上的文章都是典型的范文，是学生仿写的最好范文。但因学生对文章中的写作方法及技巧中限于课堂上的笼统记忆而缺少深入的理解和实践，因此在写作时不能及时灵活运用。因此，教师在教学时，可借助教材总结引导，及时向写作迁移。例初中课文《西地平线上》的教学中，教师可在学生初读文章的基础上，将这个问题抛给学生来引导学生思考：为什么文中三次表达落日“雄伟”的特点，没有给人重复感？经过学生的分析讨论，就发现无重复感的主要原因就是三次落日的景象不同，同时三次描写的地点和背景也不同。第一次主要是写出了落日的柔和、美丽、安详，第二次主要是描写了落日从毫无生机到绚烂壮烈的景象，第三次则主要是为了表达落日的灿烂热烈。并且文中，作者对三次落日融入了不同的情感。第一次是用“恍若一场梦境”表达出了对生与美的留恋及不舍，第二次用“梦梦幻般的死亡感觉”、“给人庄严、神圣而具有悲剧感”等赞颂了坚强、从容、大无畏的面对死亡的精神，第三次将“惊骇”与“平庸”、“卑微”进行对比，歌颂了中华民族坚强不屈、刚正不阿的英雄气概。在具体的描写中，比喻、拟人、夸张等修辞手法都有用，并通过细节描写、正面与侧面衬托相结合、先抑后扬的写作手法将难状的抽象变得形象具体，让人感到身临其境。通过分析，总结出以下几个写景的方法：（1）写景时要抓住景物的形态及特点；（2）写景要按照一定的描写顺序；（3）写景要综合多种表现修辞手法；（4）写景要重视细节描写；（5）写景要通过融入思想及情感。

为了让学生活学活用，教师可要求学生应用以上总结的方法，用形象的文字对莫奈的油画《日出印象》进行描述，并要表达自己的情感。学生通过分析总结，在习作中出现了精彩的片断。如“透过薄雾，整个世界宛如母亲怀中的婴儿，被阳光温柔的抚摸着。弧形渐圆，橘黄色渐深。树林已揭去黑色的面纱，世界慢慢地被点亮。”。又如“突然，一抹微亮从不远的东方渐渐显露出来，生机昂然，饱含希望，让人不禁怀疑它是从海的最深处披荆斩棘、冲出重围才得以显露。光束霎时多了起来，太阳缓缓揭开了雾的簿纱，多么热烈!多么灿烂!仿佛身着红装的印度舞娘娇媚地揭开面纱，露出热烈诱人的双眸。海面上波光涟漪，湿浊的雾气开始消逝。淋浴在阳光下，海浪轻拍礁石，谱出一曲典轻柔动听的歌曲。”

2.培养写作兴趣

生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活。教师应该引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。可以先从整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察榕树，先让学生远远的看校园这棵高大的树，然后要接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。再回忆这树在一年之中它都发生了什么变化，多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得榕树的第一手材料，为写作奠定了基础。