浅谈如何提高《机械基础》课程的教学质量

黑龙江 史春梅

浅谈如何提高《机械基础》课程的教学质量

黑龙江 史春梅

本文在总结出《机械基础》课程教学过程中存在的主要问题的基础上提出了提高学生学习兴趣、丰富教学方法、更新硬件设施、提高教师自身的业务水平等整改措施。

《机械基础》课程；教学质量

一、目前《机械基础》教学中存在的主要问题

1.学生的现状：如今的中职与技校的学生多是初中毕业生中的中等生甚至是后进生，学生的基础薄弱，尤其是计算能力差，主观能动性不高，学习态度不端正，缺乏目标、忧患意识及自制力，容易随波逐流，欠缺有效的学习方法，对教材理解起来有很大难度，加重了教师授课负担。

2.教师的现状：职业学校普遍缺少懂技术有经验的专业教师，很多都是刚毕业的大学生，既缺少实践经验有没有教学经验。教学方法单一，照本宣科，让学生死记硬背，缺乏行之有效的、系统的措施，死板生硬的讲课过程使学生体会不到学习乐趣，渐渐失去了学习的信心。

3.中职学校的现状：普遍存在教学设施、实验实习器材相对短缺、陈旧等问题，很多演示实验根本无法完成，更加使学生感觉课程枯燥、难懂，丧失学习兴趣。

二、解决教学过程中典型问题的措施

1.引导学生自行思考，提高学生学习兴趣

要提高学生学习兴趣就必须从现今学生的年龄特点入手，初中毕业后进入中职与技校的学生多在15-20岁这个年龄段。这个年龄段的学生思想叛逆、自主意识强、贪玩好动、对新鲜事物充满好奇，他们急于融入成年人的世界并对工作后的环境与事物有很强的探知欲。针对学生们的这些特点，在教学中多采用示例法、提问法、实验法，将工作与生活当中那些学生们喜闻乐见、与生活息息相关的事物讲给学生们听，既能调动学生学习积极性又能提高学生上课时的注意力，轻松地达到预期的教学效果，一举两得。

例如，我们在讲解链传动的时候可以以自行车为例：自行车当中的脚蹬子带动后轮就是典型的链传动，当我们骑自行车的时候就能体会到，当我们人蹬一圈的时候后轮会转好几圈，那这是为什么呢？同学们会说那是因为车架上的链轮要比后轮上的大很多，在这里我们可以引导和提示学生大轮上的齿数也要比后轮多很多，而每个轮齿又与链条上的链节一一对应，由此引发学生对这些问题的思考，最后由以上的情况引出链传动的计算公式。正所谓一通百通，让学生将这个最典型的链传动理解透彻了，那么后面其他类型的链传动也就不难学了。

2.丰富教学方法，扩大课堂范围，让学生参与到教学活动当中，发挥学生主观能动性

《机械基础》内容贴近生产实践，应用性强，因此需要培养学生形象思维能力，这使得我们以往的“教材在手，黑板上有”的教学方法显得苍白无力，因此我们就需要采取更多的方法，将课堂内容丰富，甚至将课堂搬到外面，乃至实习工厂中，这样才能避免被动的“填鸭式教学”。

再者，人的感官包括听觉、视觉、触觉等多种感觉方式，尽可能多地调用学生这些感官来形成的认识才更具体、形象、生动，也使学生对知识的理解变得更加容易，记忆也更深刻。

（1）将更多的实物拿到课堂上来，增加学生的感性认识，帮助学生理解。例如，在讲解“联轴器的结构、特点及应用”这节课时我们可以将常见的凸缘联轴器、齿轮联轴器等拿到课堂上来，让学生观察，摸索这些联轴器的结构与工作原理，再深学生的感性认识。

（2）让学生亲自动手实践，提高学习积极性，加深对原理的理解。例如在讲解“平面连杆机构”内容时可让学生自行制作简易的四杆机构、曲柄摇杆机构的简易模型，来观察它们的运动特点与存在条件，并通过所做模型测试与验证急回特性。在学生们亲身实践的过程中利用学生们爱表现的特点，既锻炼了学生的动手能力也符合学生们爱玩的心理，做到“在玩中学、在玩中做”，大大提高了教学效果。

（3）将课堂搬到外面甚至实习工厂当中去

《机械基础》教学是“三基”教学，即：基本理论、基本知识、基本技能，因此需要教师在讲清基本概念、基本理论的同时，还要做到理论联系实践，学以致用，毕竟中职学生将来就业方向就是生产一线的劳动者。这使得我们不得不将我们的课堂放到更广大的平面上去。例如，在讲解“变速机构”时我们可以将课堂放在校办实习工厂当中，将车床的箱盖打开，让学生看到机床电机的转速出来后是如何通过减速机构减速传递到主轴上的以及如何通过变向机构改变主轴旋转方向的。通过学生亲自搬动手柄，更换相啮合的齿轮来改变主轴转速，改变主轴旋转方向，让学生们用看得见摸得着的方式来掌握原理性的知识，这样做学生会更感兴趣些，理解也更加深入，教学效果也会更好。

（4）更新硬件设施。在此基础上更多的采用先进的教学手段，使教学紧随科学技术发展的步伐，提高教师自身的业务水平，掌握更多的、新兴的教学手段，创新教学方法。这就要求学校在这方面进行较大的投资，购买先进的教具、教学设备，组建机电实验室，更新实习设备，为教师创造更多学习先进教学方法的机会，鼓励教师学习并应用先进的教学手段，并且市场经济证明这些前期投入是值得的，所获得的回报是丰厚的。

在科技飞速发展的今天，使得很多先进的教学理念得以实现，而且教学手段也在向多元化发展，在中职与技校的日常教学中我们也有了更多的选择。《机械基础》当中的很多零件的形状、机构的组成都可以通过模型来展示给学生，即使是复杂的机构也可以通过积木式的传动组合模型来自行搭建。机构的传动路线可以通过软件模拟，以多媒体为手段，将其用形色兼备的形式展现在学生面前，液压传动和液压件的工作原理也可以以动画的形式表达出来，甚至可以在软件当中实现机构的装配与拆卸，让学生更加容易理解；还可以通过电子课件把很复杂的原理通过图文结合很简单的表达出来。

例如，在讲解“轮系的分类及其应用特点”时可让学生到实验室通过机电示教积木自行搭建各种轮系来研究其结构特点，验证传动比计算公式，通过学生自己动手与验证不仅加深了理解也使得学生的主观能动性得以发挥，提高了学习效果。在讲解“气压传动的工作原理及应用特点”时，由于气体是透明的介质，学生并不容易感受到气缸在动作的时候气体的流向，也弄不清在整个气压传动系统当中气体的具体传动路线，针对这种情况我们可以在电子课件当中制作相应的动画，以动画的形式将气体的传动路线逐一的分解为每一步的动作，并将动力所传递到达的位置加以颜色区分。首先，先在三维软件当中对各个零件建模、组装，最后进行仿真制成动画效果，再在课件当中对动力所传递到达的位置加以颜色区分制成路线示意图，并加以相应的文字说明，这样的课件拿来在多媒体教室当中为学生加以讲解、演示，所要达到的教学效果非常好。

综上所述，在《机械基础》课程教学中从激发学生的学习积极性入手，采用多种教学手段，通过理论与实践互补的方式，并结合生产生活实例让学生喜爱学习、自主学习并达到学为所用、学以致用的目的，使学生顺利掌握《机械基础》课程的内容，在《机械基础》课程教学中有效提高了课程的教学质量，为学生今后的学习与工作奠定了坚实的基础。

［1］吕文升，方天培主编.现代教育学.复旦大学出版社，1997年版.

［2］孙大俊，等.机械基础（第四版）.中国劳动社会保障出版社，2007,07.

（作者单位：黑龙江省水利工程技术学校）

（编辑 刘丽娜）