高校军事理论教考分离探析

◆章占云 楼兰萍

(浙江理工大学体育教研部)

高校军事理论教考分离探析

◆章占云 楼兰萍

(浙江理工大学体育教研部)

教考分离是我国高校考试改革发展的必然趋势。本文根据军事理论教学的特点，分析了其采用教考分离考核模式的优越性，并提出了具体实施的困难和解决对策。为军事理论实施教考分离起到一定的借鉴作用。

军事理论 教考分离 探析

2002年6月，教育部、总参谋部、总政治部印发了《普通高等学校军事课教学大纲》(教体艺［2002］7号)，2004年1月《教育部办公厅关于加强普通高等学校军事理论课教学工作的意见》(教体艺厅［2004］1号)颁布以来，各高等院校军事理论教学开始步入了正轨。经过多年的教学，作为一门必修课，其考核形式也多样化。近年来提出的“教考分离”的考核模式为诸多课程所采用。对于军事理论课来说，笔者认为可以借鉴此方法加以考核，对于规范课程建设、提高教学质量、形成良好的学风与考风具有积极的作用。

一、教考分离含义

“教考分离”顾名思义就是教授环节和考试环节分离，将教学的独立性与考试的统一性结合起来。目前推崇的“互动教考分离模式”是建立在教与学进行充分信息交流的基础上实施的，任课教师参与教学大纲的编制、试题库的命题等环节，但不参于试卷的出题，教师无法知道试卷上实际考题。

二、军事理论教学考试的传统方式

军事理论教学作为一门必修课，考核时间并不长，在以往的考试过程中，往往采用“教考合一”，有的采取上课时间任课教师自主考试或以作业代替考试，往往任课教师自己出试题、自己评卷。这种考试形式随着军事理论课的普遍开展逐步暴露出一些弊端，首先，教学、出题、评分没有统一的标准，不能很好地实施大纲要求;其次，不同授课教师的考核内容、试题难度系数、考核成绩差别大，公平性和教学质量难以提高。

三、高校军事理论教学实行教考分离的优越性

1.实施“教考分离”有利于评价的公正性

军事理论作为全校学生的必修课，开课班级多、授课教师多。在这样的情况下实施教考分离能充分了解教师的教授和学生的学习情况，使整个考核体现公平、公正的特点。在教考合一情况下，往往是教师感兴趣的地方多讲些、多考些，不感兴趣的地方少讲些、少考些，随意性较大。在教考分离情况下，都是按照大纲内容出题，建立一个庞大的试题库，每次考试前按要求随机抽取，任课教师也不知道最终的考试试卷。

2.实施“教考分离”有利于“生评教”的客观性

“生评教”是目前高校中衡量教师水平的一个主要指标，在不正确因素的引导下，往往会发生教师为取悦学生，而在考试过程中透露试题，在批改过程中放松标准的情况。军事理论教学任课教师多，实施了教考分离可以很好的避免以上情况的发生，使得教师注重课堂教学的效果，学生的评价指标也更趋于客观公正。

3.实施“教考分离”符合军事教学的目标和要求

教育部、总参谋部、总政治部制订的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定，“军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的”。同时要求“在军事理论教学中，要掌握好深度和广度，不断改进教学方法，积极采用以计算机为中心的多媒体教学，确保教学质量”。

从目标上看，军事理论教学更注重课程的过程性，知识的学习可以通过强化记忆，但是观念意识的培养则关键在于习惯的养成。实行教考分离后，可以使学生的学习不拘泥了教师的上课内容，根据大纲要求加以补充和提高。从教学上看，对教师的教学提出了更高的要求，使得教师更注重教学方法与手段的改进，课堂教学质量的提高，以此取得学生的好评。

四、高校军事理论实行教考分离的困难及建议

1.教学内容和考核滞后于形势的变化

军事理论教学内容更新速度快，特别是国际战略、周边环境、军事高技术等章节。教师在教学过程中要结合当前发生的时事内容、最新型武器装备和局部战争情况加以分析。教学内容的增加和观点的变化，如果教师自己单独考试，可以根据其教学内容变化相应改变试题。但是若作为教考分离的统一考试，需要由教研室主任等教学负责人定期组织教师进行集体讨论，修改教学内容，调整试题库方能加以实施。

2.灵活丰富的教学内容与简单统一的考试相矛盾

教考分离的试题库相对来说比较稳定，为了适应考试，老师在教学过程中倾向于围绕试题库的内容开展教学，会受到考试的牵制，主动性不强。从一定意义上说，压抑了教师、学生的主动性和创造性。当前的教学中，强调学习者的主体性、创新意识和个性发展，这也是课程改革的追求的目标。军事理论教学涉及面广，内容丰富，需要师生根据自身的兴趣爱好，不断拓宽知识，全面了解教材及其延伸内容。因此，根据这一不足，教师在教学时运用不同的教学方法和手段使课堂变的更丰富多彩，以吸引学生的眼球。同时，注重课内外一体化，引导学生如何根据自身的兴趣爱好拓展课堂教学内容，找到合适的军事理论学习方法。

［1］王鹏.对教考分离考试制度的认识与思考.辽宁工业大学学报(社会科学版)，2008，(8):92－94.

［2］姬焕芳.对教考分离工作的思考.科技信息，2007，(26):30.

［3］卢丽笋.教考分离的实践与思考.温州医学院学报，2008，(7):394－395.