浅议职业素质竞赛体系对高职学生职业素质培养的作用

2011-08-15江苏冉如波瞿俊宗怡

职业技术 2011年12期

关键词：竞赛素质院校

江苏冉如波瞿俊宗怡

江苏冉如波瞿俊宗怡

职业素质竞赛作为以培养学生职业素质为目标的学生竞赛活动，具有针对性、实践性、系统性等特点；通过在高职院校建设职业素质竞赛体系，可以充分发挥其对高职学生职业素质培养的引导、激励、拓展和评价作用，成为提升学生职业素质的有效途径。

职业素质；竞赛；高职学生

一、职业素质竞赛的概念和特点

所谓职业素质，我们认为是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育训练、社会实践、环境影响、自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的一种内在身心特性和稳定基本品质。职业素质竞赛则是指在素质教育思想引领下，主要面向高职学生举办的以培养学生职业素质为目标，以提升参赛学生思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质以及身体心理素质为宗旨的各类学生竞赛。

职业素质竞赛是根据高职院校学生职业素质培养要求，对各类学生竞赛进行有效整合和设计的结果，具有针对性、实践性、系统性等特点：

（一）针对性

职业素质竞赛的针对性主要体现在比赛形式选择和内容侧重方面。职业素质竞赛在设计形式和内容时，必须以高职学生的培养目标为指引，使竞赛的目的侧重于培养学生的职业理想、职业道德、职业技能和职业情感；在竞赛内容中融入职业、行业、企业的因素；在竞赛形式上多采用接近工作实际、符合未来岗位特点的组织方式，使参赛学生在竞技的过程中也能受到熏陶、接受教育，增强学生参加竞赛活动的受益度。

（二）实践性

职业素质竞赛属于实践教育的范畴，源于实践、重在实践。竞赛本身不是目的，而是手段和工具，其根本目的还是要在职业素质竞赛中找到提升思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质及身体心理素质的活动载体，在课堂教学、实践等途径之外，找到更适于学生自由发挥、提高水平的活动形式，并在实践中将教学实践中获得的思想、知识和技能，内化为学生内在的身心素质和稳定品质。

（三）系统性

职业素质是一个人整体素质的体现，既有显性的方面，如职业技能、文化知识储备等；也有隐性的方面，如思想政治素质、职业道德素质和身心素质等，两者缺一不可。职业素质竞赛在内容规划时，须充分考虑职业素质提升各方面的要求，整体布局、系统考虑，力求使竞赛类别包括素质提升的各个方面，有侧重但不偏重，形成有机衔接的职业素质竞赛体系，扩大竞赛活动的受益面。

二、职业素质竞赛体系对培养高职学生职业素质的作用

职业素质竞赛体系是指高职院校根据学生职业素质培养要求，对各类职业素质竞赛进行有效整合和整体设计后，形成的具有针对性、实践性、系统性的竞赛组织系统；其对培养高职学生职业素质具有如下作用：

（一）引导作用

高职院校建设职业素质竞赛体系，可根据学生职业素质提升的需求设置竞赛内容，根据学生的兴趣特点策划竞赛形式，根据学校条件集合优势资源，把分散的竞赛活动进行整合设计，引导学生开阔视野，认知职业素质的内涵；引导学生投身实践，指明提升素质的道路；引导学生面对挑战，搭建素质比拼的舞台；让高职学生认识到挑战随时存在、竞争永无止境，不被一叶障目、不做井底之蛙。

（二）激励作用

高职院校建设职业素质竞赛体系，可以把学生变作认知和实践主人——参赛选手，充分发挥他们在提升职业素质中的主体作用，利用他们获得成功、赢得挑战的心理，将提升素质的任务从外部的要求转化为学生自身的需要，激发他们认知、探索、提升的兴趣。正如捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”通过激发高职学生提升素质的兴趣，提供获得成功的经历，增强他们的自信心和发展愿望，激励他们走上一条向上的人生路。

（三）拓展作用

高职院校建设职业素质竞赛体系，不仅有效拓展了职业素质的培养途径，还在深度和广度上突破了课堂教学、实训实践等其他模式的限制，使更多学有余力或积极进取的学生能够获得更为广阔的拓展空间，尤其是很多校内职业素质竞赛都与全国、全省的大赛紧密衔接，为学生在更高层次、更高水平的平台上锻炼提高提供了有效渠道，使高职学生有更多机会争金夺银，崭露头角。

（四）评价作用

高职院校建设职业素质竞赛体系，既是一种推进素质教育的举措，又是一种评价学生职业素质水平的方法。所谓“不比不知道，一比就见效”，学生通过公平竞赛和公开竞争，能够较为准确的反映其某一方面的素质水平；而通过职业素质竞赛体系各方面的活动，就能较为客观、全面的掌握自身职业素质的构成特点和强弱分布，不仅能为学生正确评价自身水平提供依据，还能为企业挑选聘用人才提供条件。