英语教学语言的运用

章小琴

(江苏南通市通州区二甲中学)

笔者前两天听了一堂课，对这堂课印象很深刻。上课老师激情饱满，语言很幽默，语音、语调恰到好处，严肃的时候严肃，又时不时地来点幽默，该老师尽量做到让学生成为课堂上的主人，她只充当指导和协助的角色，让学生一直沉浸在自己是学习的主人公的状态之中，积极参与课堂活动。再加上老师丰富的表情，课堂更加活跃了。一堂课之后，学生觉得课堂上很有趣。他们觉得既学到了知识又从中获得了乐趣，所以快乐教学很重要。

教学语言不仅是教师要掌握的基本功，也是提高教学质量的一个重要前提。教学语言运用是教师娴熟地运用综合技巧，按照美的规律进行的独创性的教学活动。英语教学作为一种语言教学，教师不仅要让学生学到他们应该学到的英语知识，除让学生掌握英语的交际能力以及学习一些语言知识外，也应让学生在学习与我们古老东方文化不同的西方文化时，得到美的体验和美的陶冶。所以教师在传授知识的同时，要让学生感受到教学的艺术性。一般来说，教学语言包括有声语言和无声语言。

有声语言是指能发出声音的口头语言，即人类社会最早形成的自然语言。它是人类交际最常用的、最基本的信息传递媒介。在英语课堂上，有声的英语语言有两种功能，一种是用来传授英语知识，一种是用来语言示范。除了完成基本知识的传授之外，教师的语言示范作用也非常重要。所以教师在上课时尽量多使用英语来教学，锻炼学生的听力能力，培养学生的语感，让学生也尽量说英语，毕竟以后到了社会会说英语还是很重要的。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果，这样才能使教学语言具有艺术性，使有限的语言发挥出最佳效果。

教师的语言要有情，要有鼓动性，让学生能动起来，让学生能从你的语言中得到激情，从而对你的课堂产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的最好动力。语言有情不仅表现在内容上，还表现在教师的语音、语调上，从而调动学生的积极性，这样上课才能顺利进行，学生学到了知识，教师也达到上这堂课的目的和效果。所以教师在课堂上一定要注意自己的教学语言。比如有的教师会说 “Do the exercise”，让学生一听，有点压迫感，好像是被逼的。如果换成“Shall we do the exercise?”更好。再比如说“I will give you five minutes to do the exercise”和 “How much time do you need to finish the exercise?” 相比较，“How much time do you need to finish this exercise?”这句话真正体现了新课程的教学理念。教师把学习的主动权交回给了学生，使学生体验到学习是自己的事情，他们可以对自己的学习做出各种计划和安排，其中就包括对于自己学习时间的分配和使用，换句话说，他们要对自己的学习所需要的学习时间自己做决定。老师给他们五分钟的时间完成一个练习，也许他们只需要三分钟；而当他们需要更多时间完成一个练习时，老师给的时间可能又偏少。为了解决这一系列问题，教师采用问学生 “How much time do you need to finish the exercise?”不失为一个好办法。这样学生会在平时的学习中注意自己使用时间的长短，会逐渐形成需要在一定时间内完成学习任务的意识，使他们学会合理、有效地调配、利用时间，提高学习效率。

对教学效果起作用的不只是有声语言，还有无声语言，只有将两者很好地结合起来，才能有效地提高教学质量，取得很好的教学效果。

无声的语言，一个眼神、一个手势、一个动作就是最简单的无声语言。当然无声的语言还包括平时对工作的态度，对学生的关心，热爱。如果学生在课堂上开小差，教师可以给他们一个眼神或一个动作来提醒他们，这样不会耽误上课时间，也不会影响学生的上课情绪；如果学生回答问题时很胆怯，想回答又不敢回答的时候，教师可以用自信的眼神来鼓励他们，让他们充满信心，哪怕回答得不是很好，他们也会乐意回答。教师对工作的态度也很重要，如果教师平时作业不及时批改，不及时辅导学生，那么学生肯定不会喜欢这样不负责的教师，更不要说喜欢这门功课了。教师一定要对学生负责，经常关心学生，找学生聊聊，了解他们的学习困难，及时帮他们解决，这样学生才会喜欢你、尊敬你。所以，教师心中要有每一位学生，教师要用心去关爱每一个学生，用行动去热爱每一个学生。

总之，在课堂上有声语言很重要，但课堂上的无声语言也同样重要，课后的无声语言更重要。教师要充分发挥有声和无声教学语言的作用，很好运用教学语言，让学生不仅学到知识，还体会到英语教学语言的魅力，从而达到一定的教学效果。

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