如何构建和谐英语课堂

唐金霞

(江苏省南通市海安县城南中学)

“和谐”（harmonious） 是 21世纪中国社会最为流行的词语之一。在这个人人大喊“和谐”主义、事事贯彻“和谐”理念的社会，创建“和谐校园”已成为大势所趋，而和谐课堂是和谐校园的必备元素之一，如何构建“和谐”的英语课堂呢？在这里谈谈作为一名初中英语教师的体会。

1.布置和谐的学习环境

环境分为硬环境和软环境，这里主要指前者。英语教学不同于母语教学，生活中处处可以作为母语的教学环境而适合英语教学的环境却不多，这就需要我们去特意布置。例如，在教室里可以用英语出黑板报，可以将班规、课程表、口号、激励语等以双语的形式呈现，这样在视觉上潜移默化地刺激学生的眼球，让更多的英语直观地面对学生。这有助让学生较快地投入英语课堂，从而提高课堂效率。

2.营造和谐的课堂氛围

好的课堂气氛，开始尤为重要。以一首优美的英文歌拉开一节英语课的序幕，可以让学生轻松愉悦的走进课堂，让他们对说唱英语蠢蠢欲动，慢慢地点燃他们智慧的火花，从而迸发出学英语的灵感。以一个幽默小故事作为一节英语课的开头，可以让学生感受到英语的趣味，从而增强学英语的兴趣，提高他们投入课堂的热情。以一个小游戏开始一节英语课，让学生对英语不再陌生，增进他们对英语的亲近感，同时让他们在团结合作的氛围中学习英语，提高学生的学习效率。以一段与课堂内容相关的视频作为一节英语课的前奏，从视觉、听觉上同时吸引学生的注意，打动他们的心弦，从而会收到意想不到的效果。众所周知，好的开始是成功的一半。诚然，要营造良好的课堂氛围，除了在课堂的开始别具匠心以外，教师还必须具备课堂运作能力。美国教育心理学家康尼提出教师要实现良好的课堂运作，必须具备以下六方面的能力：（1）洞悉。（2）兼顾。（3）把握分段教学环节的顺利过渡。（4）使全班学生始终参与学习活动。（5）创设生动活泼、多样化的教学情境。（6）责罚学生时避免微波效应

3.建立和谐的师生和生生关系

在所有的教学环节中，师生关系最为重要。师生关系应是平等、民主的关系，这是以师生的感情为基础的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这样在课堂上师生才能形成较强的凝聚力和向心力，从而更好地促进教学目标的达成。这就要求教师要面带微笑，怀着快乐的心情走进课堂，来渲染课堂气氛，感染学生的学习情绪。上海特级教师于漪同志说：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。”相反，紧张，不和谐的师生关系则容易使课堂沉闷，导致学生产生消极怠慢的学习情绪，直接影响学生的学习效果。曾经在我任教的班级里有个小男孩，是所有曾教过他的老师公认的捣蛋鬼，调皮王，哪怕在课堂上他也喜欢跟老师背道而驰，好像这就是他的乐子。我接到这班，知道了这个特例后首先在上课前跟他个别聊天，开始不谈学习，他说得可带劲了。慢慢地旁敲侧股地了解了他那么做的目的就是想引起学生和老师对他的关注，因为他成绩不太好，自己对自己也不自信，所以想出了自以为可行的方法。我听了以后很惊讶但更多的是表示了对他想法的理解。同时我帮他想了个新办法，让他试试，他同意了。在正式上课前我让他回去好好预习新课内容，我说如果预习认真会得到惊喜的，他很期待，所以预习得十分仔细。在第二天的课上，在讲授新课时我把全班第一个回答问题的机会让给了他，当然那问题不难，估计经过预习在他的能力范围之内，同学们吃了一惊，一个新老师第一个问题请捣蛋鬼回答，肯定又有老师的难堪了。我面带微笑，用充满信任的眼神看着他，只见他胸有成竹地站起来，在老师和同学们期待的目光中回答了那道题。教室里掌声四起，我趁机表扬了他，同时倡导其他同学学习他课前预习的好习惯等等。这样一来，他可带劲了，整节课都很兴奋，不断地举手答题。课后我又跟他个别交谈，肯定他的所作所为，同时引领他下一步的做法。慢慢地这小男孩不再叛离、捣蛋了，学习成绩也明显地上升了。当然这需要一个长期的反复的过程，需要老师的耐心，爱心伴随左右。但这足以证明师生关系的和谐对学生的成长是多么的重要。难怪美国大作家马克?吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”另外，从学生之间的关系看，道理亦然，同学之间倘若团结友爱则容易使课堂形成相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，勾心斗角则容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。这种不同的关系将直接影响学生的听课学习效率。所以教师要以身作则，首先热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。同时要经常注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系十分健康和谐，同学们在欢乐愉快的师生和生生课堂中成长。

4.采取和谐的课堂评价体系

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。课堂评价可分为过程评价和结果评价，一般在我们初中英语的课堂中将这两种评价结合起来运用。一般的评价体系可分为（1）等级评价：优、良、中、下；（2） “权重”评价，即用百分比来衡量；（3） 标记评价，即用“√”标记；（4）特殊代号评价，可以采取积星，夺旗，得苹果等方法；有时为了能较准确、较全面的评价，我们采取“定量评价”与“定性评价”相结合，在评价表的后面还设有“定性评价”栏目，让评价者将评价的主要优缺点及创新之处直述下来，以便总结经验和教训。实践证明，和谐的课堂评价体系是有效课堂的催化剂，最大限度地发挥了它的课堂激励作用，将我们的英语课堂一步步地推向高潮，从而促进课堂教学效果的最优化。

和谐是一种美，是一种平衡、动态的美。高效的英语课堂一定是和谐的，即学习环境、课堂氛围、师生、生生关系、课堂评价体系等各个环节水乳交融、环环相扣、相得益彰！和谐，英语课堂永恒的追求！也是我永远的追求！

[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准[M].人民教育出版社,2001.