用KWL教学法挑战传统的高中英语阅读教学

顾修平 曹红艳

(湖北省大冶一中)

1.KWL教学法的定义

KWL教学法是Donna Ogle提出的一种英语阅读教学方法。其中，K代表What I know，即学生对学习对象已了解的内容；W即What I want to know指对学习对象还想知道些什么；L代表What I have learned，指通过学习掌握了什么。这种教学法的精髓在于重视、尊重并注意调动学生的主观能动性。

2.传统教法

这里我就以人教版Book 1 Unit 4 Earthquakes的课文 A night the earth didn’t sleep为例来做比较。这是一篇关于地震知识的课文。我先采取了比较传统的找课文结构的方法组织教学，在导入课文之后给学生几分钟的时间阅读，要求学生把课文分成三个部分，并归纳出每部分的大意。学生很快能发现线索，按时间顺序课文分成震前震中震后三个部分。然后我又根据这些线索引导学生找出每部分的细节，并在黑板上写出了课文的结构：

Part 1.What happened before the earthquake?

Strange things:water,well&gas;chickens,pigs,mice,fish;light,city water pipes

Part 2.What happened during the earthquake?

felt-phenomenon-city-people→Nearly everything was destroyed

Part 3.What happened after the earthquake?

All hope was not lost:rescue,army...

最后，引导学生根据黑板上的提示结合课文内容复述课文。这样一环套一环，整个课堂的过程十分流畅。因为都是按事先设计好的环节进展，教师很轻松地就把这节阅读课完成，但学生始终是被动地应付。这样的一节课，就好像教师事先画了一个圈，然后千方百计地让学生往这个圈里钻。这种方法极大地限制了学生的主观能动性，违背了新课标中提出的 “教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式”的教学指导思想。

3．KWL 新教法

在新课改中明确指出：教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，强调探究式教学。上述传统教法不符合新课标的教学指导思想，因此另外一个班上课时我就大胆尝试了KWL教学法，把这节课作了如下修改：

KWL教法的第一步就是K，即Know:What I know，学生对学习对象已了解的内容，这里既是学生对地震知识了解多少。在教学设计中，我先呈现一幅关于地震的图片，并提出What have you known about the earthquake?有的学生说地震前有反常现象，例如异常的狗叫，爬行动物大搬家等等；有的学生说感觉到地震要及时跑到空旷地，如果时间来不及就找个比较安全的角落躲起来。从学生的回答中，老师可以发现学生对地震知识有一些基本的了解，并且对地震这个话题挺感兴趣，因此这一环节为后面引出新课做好了准备。

KWL教法的第二步就是W,即Want:What do I want to know，指学生还想知道些什么。所以在引出今天要学习的课文之后，笔者紧紧抓住地震知识与现实生活息息相关这一点，针对KWL的第二步，学生对学习对象还想知道些什么，让他们每人写出一个问题。紧接着让每个学生带着问题去读课文，由于是学生自己提出的问题，他们读得很认真而且热情很高，最后从学生读完的反馈情况看，有的能找到答案，有的则不能。但是通过主动思考，对课文有了大致的了解，也就达到了阅读的目的。

以上环节很好的贯彻了K W两个步骤，跳出了老师提问学生被动回答的传统模式。在这些过程中，教学设计是以学生的生活经验和兴趣为出发点，充分尊重学生的个体差异性，教师由主宰者变成了指导者，最关键的是，在这些过程中，学生真正成为了学习的主体。

KWL教法的第三步就是L,即 Learn:What have I learned，学生通过学习掌握了什么。在学生完成了自己提问，带着问题阅读文章之后，笔者就要引导他们分析篇章结构。学生带着疑问，通过一些分段的活动，使学生加深了对课文的理解，对急救知识有了更多的了解。

4.总结与反思

在这节阅读课中运用这种教学法，笔者充分认识到了KWL教学法的精髓：那就是学生是学习的主体，要充分尊重学生的个性，运用启发式思维去引导学生进行探究式学习，有效地发展学生的思维与表达能力，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略；同时促进学生综合语言运用能力的全面发展，并有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造了条件。

[1]Ogle,D.M.K-W-L:A teaching model that develops active reading of expository text[J].The Reading Teacher,1986（39）.

[2]教育部.高中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2009.