激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

宿小群

实行新课标后，语文涉及的范围更广泛，教学内容更丰富，这就要求教师必须提高课堂教学效率。只有激发了学生学习兴趣，学生才会积极主动地预习、复习、阅读、思考，充分调动注意力、记忆力、想象力、理解力、思考力等，主动愉快地开展探究合作，课堂才会是以学生为主体，师生和谐互动的高效学习的课堂。

一、充分尊重学生学习的主体地位。

讲得好的老师不一定教得好，教得好的老师一定充分尊重、重视学生学习的主体地位。学生是知识的发现者和探索者，是语文学习过程中的主角。

充分尊重学生学习的主体地位，就要让学生主动学习。使学生关注自己的思想，鼓励学生自由表达、自主探究；尽可能的创造条件，促进学生自由、全面而均衡的发展：根据学生的实际情况和具体情境创造性地运用教材，确保教材对学生的发展有效。

充分尊重学生学习的主体地位，要求师生之间培养合作关系、情感关系、人格平等关系。学生在这种与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，从而获得成就感与价值体验，并感受到自主和尊严，学习动机就会更强烈，学习兴趣也就更浓。

充分尊重学生学习的主体地位，要求语文课堂是开放的课堂。老师允许学生大胆尝试自己的假设，充分尊重学生的见解，对学生的发言给予正确的引导和积极的评价，消除学生因回答错误而产生的紧张心理，为学生创设安全、自由的心理氛围。学生在课堂上有尽可能多的机会自己思考、自主判断、勇于质疑、乐于表达。

充分尊重学生学习的主体地位，采取自主、合作、探究的学习方式，为学生的学习提供更为广阔的空间。学生通过自主地发现问题、提出问题、解决问题等方式获得知识、方法，形成能力。自主学习，凸显学习的主动性、独立性，弘扬人的主体性和自主精神；合作学习凸显学习的交往性、互动性，培养学生合作精神、团队的意识和集体的观念；探究学习凸显学习的问题性、过程性和开放性，形成学习的内在动力。

二、讲解清楚，重点突出，方法得当。

调查中我们发现：学生喜欢语文的原因“语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高”排在了第四位。对“一般而言，上完语文课，你是否清楚自己获得了什么？”问题，有25%—53%的学生选择了“感觉模糊，说不太清楚”。结果表明越是优秀的学生，越希望“语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高”。这就要求我们教师切实提高自身的教学水平。

（1）讲解清楚。如何才能讲解清楚呢？就是要“小、精、实”：知识点要小；讲解要精；训练落实。一个大的知识块，可以分化为很多小的知识点，一点一点地教给学生，让学生容易掌握。其次，按人的思维顺序、接受事物的顺序进行教学安排，教学思路要清晰。再次，讲述用语醒豁，提问准确到位，总结简洁凝练。语言生动形象，深入浅出。

（2）重点突出。首先要熟悉教材、课程标准、考纲。只有吃透了教材的知识体系，能力训练体系，才能准确地把握课程标准、考纲要求的重点。其次一篇课文，要讲的东西很多，但语文知识的学习，语文能力的训练，从教材体系来看，必须是有重点的。教师必须根据学生的实际情况、教学的课程标准和教材体系，确立知识目标、能力目标以及情感目标。教学中必须采取种种措施突破重点。一课一得，力求重点突出，落实。必须把重点与训练结合，知识方法与练习结合。在实践中归纳出知识方法，又在反复训练中熟练知识方法，并进一步形成能力。

（3）方法得当。首先教师要体现一定的学法指导，要让我们的教学成为想（悟）与做的过程。想，要激励学生去思考；做，要鼓励学生大胆去实践，这是一个从感觉效应到运动效应的过程。在教学过程中，要体现学生的活动性。检查课堂教学，要看学生的参与情况。在学生的动手和动脑的参与过程中，达到将客观知识内化为学生的认知结构。教师可以创造一定的情景，提供条件，让学生自己去探索。

其次要把系统的讲解变成答疑和讨论。通过教学使学生明确自己应该怎样学习语文。语文教学的理想状态是学生带着自己对文本的理解和感受向老师求教，而不应该是教师把自己对文本的理解讲解给学生，也不应该是教师把自己对文本的理解拆成若干小问题来步步紧逼地向学生追问，最终让学生被动地认同教师对文本的理解。教学中，让学生与课本直接对话是必不可少的一个重要过程，要让学生从“被动接受”和“被追问”的状态中解放出来。

最后每一位教师在备课前必须反复思考：这一单元重点教给学生什么知识、方法，进行什么思维训练，如何使重点更好地落实。用什么样的教学方法才能让学生又快又好的掌握所学的东西。课后必须反思：这一堂课学生对所学内容掌握得怎么样？教学效率是否还可以提高？教学方法如何改进？

三、课堂生动、活泼、有趣。

（1）课堂要生动、活泼、有趣。必须要让学生多思考，多参与、多讨论，充分尊重学生学习的主体地位。这样不仅启发了学生思维，培养了学生能力，而且也活跃了课堂气氛。

（2）根据学生在课堂上的情绪表现，随时运用风趣幽默的教学语言，生动形象的教学方法，灵活多样的教学手段等等进行教学，让学生精神振奋，学习效率和效果就能大大提高。

（3）用新知识、新方法吸引学生。学生都有尚新的心理特征，这里的“新”应该包括两个意思。其一，确实是“新”的，即新近涌现出来的知识和方法。其二，虽是过去的老知识，老方法，但是学生过去没有学过的知识。比如科技动态、经济发展、最新时事、社会热点等知识。

（4）教学语言的设计与运用，必须在“获得最佳教学效果”上下“粘”住学生的功夫。生动形象，风趣幽默的艺术性语言，能大大提高教学效果。我们不妨学学评书演员、相声演员、小品演员的语言技巧，善于逗捧说唱，善于夸张渲染，善于抑扬顿挫，迭宕多姿。用语言这个“蜜”来“粘住”学生。

四、建立融洽的师生关系。

我们的调查结果显示，学生喜欢语文的原因“喜欢这个老师，与老师关系融洽”排在第二位。要建立和谐的师生关系，教师必须尊重学生，信任学生，不仅向学生传授知识，还必须从各方面去教会学生如何做人，做合乎社会需要的新人。既要坚持原则，严格要求，又要关心爱护每一位学生，“以爱幼其心，以严导其行”，使学生愿意接近老师，及时地向老师反映他们的所做、所想，乐于接受老师的教育，从而加快学生的进步。如果教师对学生的“爱”和“严”失去分寸，只爱不严或只严不爱，对学生不能一同仁，都会影响师生间的和谐关系，影响学生的自尊心和进取心，甚至产生与教师的抵触情绪，不利于师生间的思想沟通，从而失去对学习的兴趣。正确的做法是：关心学生，喜欢学生，课外有意识地与学生进行情感交流，以赢得学生的信任，赢得学生的喜欢，为最终赢得学生配合自己教学，提高教学质量作情感铺垫；课内鼓励学生讨论和发言，并对学生的言行进行及时公正的鼓励性评价。

课堂，是教师的战场，如何充分提高课堂教学效率，方法很多，但我认为关键是激发学生学习兴趣。以上只是我个人在实践中的一点心得，要真正把它很好地贯彻落实到自己的教学中，还需要长期在实践中钻研。