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逐步引导,激发学生自主学习兴趣

2011-08-15唐秀峰

中学语文 2011年27期
关键词:情境情感思维

唐秀峰

逐步引导,激发学生自主学习兴趣

唐秀峰

在课堂教学中,教师应积极调动学生的情感因素,教师上课要有激情,教学形式多样;设置情境、激发兴趣;明确学习目标;肯定学习心得,鼓励求异思维,切实提高课堂教学质量。

课堂教学 情感因素 情境 求异思维

从人的心理上看,学生学习是否有积极性,课堂上是否积极参与,不完全取决于人的智力因素,而很大程度上取决于非智力因素,特别是情感因素。作为教师,要想调动学生参与学习的积极性,就要在不断研究学生的非智力因素上下功夫。态度决定一切,学生一旦对学习有了感情,就会对此投入很大的热情,就会倾注很大的心血。史铁生说过:“心血倾注过的地方,不容易丟弃。”投入了感情,不仅对学过的东西不易忘记,而且对新的知识也有强烈的探索欲望。所以,在课堂教学中,教师能否调动的情感因素,能否调动学生主动学习和积极参与,是提高教学效果的一个因素。

依据学生的情感因素,在这几年的课堂教学中,我不断探索调动学生自主学习的积极性,做了一些尝试,方法如下。

激情满怀,形式多样

教学是一门艺术,在很大程度上是情感培养。在课堂上,老师必须先是演员,然后才是导演。如果这个演员表演不精彩,就很难吸引观众,老师在课堂上不能吸引学生,就很难把学生引到自己创置的情境当中。我们常常发现这样一个事实:同样的内容,从不同的老师的嘴里讲出来的,效果是不一样。如果用饱含激情的话语说出来,同学往往印象深刻,如果用平淡的语言讲述,同学可能水过鸭背。上课时饱含激情也是学生情感的需要。高中生一天学习时间长,休息时间短,易疲劳,课堂上精神不好,这也是客观因素,而对这精神不振的状态,如果老师精神同样委靡,耷拉着脑袋,不说听课,一看就想睡了。如果这时老师神采飞扬,精神抖擞,情况就是不一样。我在教“我与地坛”第二课时,看见很多同学都伏在桌面,我一走进教室,就深情地唱着《妈妈的吻》这首歌,开始一部分同学也轻声唱,后来全班同学都深情高歌,顿时教室里歌声嘹亮,深情激荡。我接着提问:“这首歌的主题是什么?”同学们都说:“是怀念妈妈。”我又问:“你们怀念妈妈吗?”。大家都说都说:“怀念。”我又追问:“你们为什么怀念妈妈?”多数同学都在讲述自己与妈妈动人的故事。我觉得时机成熟了,就打断他们的话,说:“天下的妈妈是不是都一样的?让我们来看史铁生和他妈妈的故事。”我就这样把学生引到了课堂,也就是这样用的感情唤起学生的感情。

教学情感常常需要融到一定的教学形式中,要么来一段笑话,讲一个动人故事,朗读一首诗,表演一节小品。总之教学形式不断变化,教学情感时起时伏,或低沉,或高昂;节节新鲜,课课自异,时刻注意学生感情的诱导,尽量使学生上课时处于兴奋状态。

巧设情境,激发共鸣

设置情境就是根据教学内容和教学目的的需要,将抽象概括的内容具体生动地描绘来,将枯燥的内容放在生活的矛盾之中,使学生如身临其境,使学生能在宽松而又充满乐趣的气围中学到知识。在讲授歧义句这部分内容时,为了避内容的枯燥我将例句放在生活情境中讲。

例1、张某租给王某一间房,在租房协议中写道:“租王红一间房。”结果引发一场经济纠纷。你知道这场是怎样引起的吗?

例2、一日父亲听说朋友的孩子考上了大学,羡慕不已,瞪着自己的儿子生气地说:“孩子他妈不争气,没办法!”父子之间眼看要发生一场冲突,可是儿子利用父亲的话,巧妙地将矛头转给了母亲,父子之间不但没有发生矛盾冲突,反而使家庭气氛活跃起来。你知道儿子是怎样化解矛盾的吗?

将歧义句的内容放在生活矛盾中讲,而且这些矛盾学生在生活中常会遇到,涉及他们的切身利益,因此,学生很感兴趣,讨论也激烈,很快就掌握歧义的特点。例1可以理解为向王红租一间房,也可以理解为租给王红一间房;例2是一词多义造成歧义,“他妈”可以理解为骂孩子的话,也可以理解为“他的妈妈”。由于学生对此感兴趣,课后还自觉找有职有关练习来讨论,结果掌握了知识,还培养了语言的思辩思维。

明确目标,自觉发散

人一般都有一定的功利性,学生也是。学生认为哪些知识对他们直接有用的,是他们感兴趣的,他们都想学,如果认为没有用的,乏味的就不想学。古文看来属于这一类。因此老师一定要告诉学生,古文是一笔巨大的财富,里面凝着人类智慧,这些智慧对我的今后生活很有借鉴意义,对我们事业的成功也有帮助的。“而世之奇伟、瑰怪非常之观常在于险远。”宝藏并非直露地表,要赏到“非常之观”,要得到宝物必须要有毅力,要付出艰辛的劳动。因此,在讲古文时,我常先避开基础,从内容入手,以吸引他们的兴趣。例如在讲授《烛之武退秦师》时,我引导学生说;“在生活中,同是阐述一个道理,有的人说了,对方欣然接受;有的人说了,对方却恼怒拒绝,甚至大动肝火?”学生们异口同声说:“有!”我于是进一步引势利导,“这会说,对每个人的成功起着重要作用,古代有‘三寸不烂之舌,强于百万雄师的说法。’当今这个人才竞争的时代,不仅要求做得,写得,还要你说得,要善于推销自己。如果你想成功地推销自己,就向古人学习说话技巧,认真研究的《烛之武退秦师》,看看古代这些高手如何建议,如何讲和。”这么一讲,引导学生反复涌读,反复琢磨,并归纳总结让人接受的说理清求技巧:1.设身处地,为对方着想。从为他人着想的用度看手,就会使对方感到亲切友善,容易消除防范心理,使之能心平气和地听下去,并心悦诚服地接受。2.分析自身,启发对方,缩小说者与听者的距离,便于感情沟通,说理含蓄委婉,娓娓动听,也容易让人接受。3.袒露胸襟,以情感人。真诚地向对方吐露苦衷,以真情感动对方,因此得到对方的谅解和同情。同学们在自主分析后,还联系生活实际,总结出说话技巧,如注意场合,注意情绪,注意身份,注意用词,注意方式等。同时也感悟古文这文化瑰宝的魅力。

肯定心得,鼓励求异

成果得到肯定,情感上得到满足,也是学生自主学习的动力。对学生在学习过程中一些思想上的浪花,应充分肯定,也应鼓励学生的求异思维。课堂上有些问题,是仁者见仁,智者见仁,古今看法不一。如果把问题当作一成不变,当固定的东西来看,那课堂无智慧可言。对文科课堂上的某些观点应该是“百花齐放,百家争鸣,”保留各持的观点,也只有这样,课堂才是丰富多彩。因此,在教学中,需要鼓励学生多用度思考,探索,肯定他们的求异思维,鼓励他们提出不同的观点,发表不同的意见。例如,鲁迅诗句:“横眉冷对干夫指,俯首甘为孺子中”参考书上解释:“‘甘为孺子牛’是鲁迅甘愿做百姓的牛,为百姓鞠躬尽瘁。”后来有个同学立刻站起来,发表自己的看法,说:“千夫指,是指当时恶势力对作者的围攻和谩骂,孺子牛,指是牛犊,是不怕虎的初生牛犊。整句意思是:面对形形色色的敌人围攻,作者像牛斗角一样,低紧头,亳不畏惧,勇往直前。”教室里响起雷鸣般掌声,那位同学会心地笑了,其它同学投去了赞许的眼光。课堂上的求异思维,实际上就是一种创新,是碰撞中产生的浪花。因此要求教师要有足够的气魄和宽大胸怀,备课时要做好多方面的准备,应对学生的各种问题,决不能草率武断,轻易扼杀学生的创新思维。课堂教学并不只是展现教师才华的舞台,更重要的是挖掘学生聪明才智芳草地。

培养学生自主学习、自主探究问题的能力,教师职能由主题变成主导的作用,是“授之以鱼”向“授之以渔”的角色转变。让教师成为“导演”,学生成为“演员”,成功与否看“导演”,精彩与否看“演员”。培养学生自主探究学习能力,是一项长期的工作,教师逐渐由“演员”变成“导演”,最后“观众”,学生正好相反。只有这样,教师才能够解放出来,学生才能投入进去,最终达到自主学习的目的。

广西田东实验高中。

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