多媒体技术“扮靓”语文教学

王会永，李东旭

（寿光市洛城街道一中，山东潍坊262705）

多媒体技术“扮靓”语文教学

王会永，李东旭

（寿光市洛城街道一中，山东潍坊262705）

在信息化的今天，多媒体技术越来越受到教师们的欢迎，它不但给学生以新鲜感，而且让语文课堂充盈着诗情画意，产生余音绕梁的效果。

信息化；多媒体技术；语文教学

一、多媒体呈现知识直观形象，引导学生品味美

在整个教学过程中，有效地借助多媒体课件，把教材中一些难以用语言表达的诗情画意，通过多媒体的声像效果，创设出诗的意境，使学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉于语言形象的园林之中，收到了高效低耗的教学效果。

例如，《乡愁》的感情基调是优美深沉的，在教《乡愁》一诗时，为突出语文教学重点，在课件总体色调的设计上偏向于暗色、淡色，渲染一种哀伤忧愁的气氛。课件封面，设计一幅色调暗淡的画面：灰蓝的天空挂着一轮弯弯的明月，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，望不到尽头。背景缀上与课文主题相同的王维的 《九月九日忆山东兄弟》。灰黄色的题目“乡愁”浮于暗淡的背景之上。在导入新课时，播放一首与课文主题相同的歌曲《想家的时候》，优美的旋律，感人的歌词，把想家时复杂的心情带给大家。在这种氛围中，及时引导学生谈及想家的感受，使之与诗人当时的心灵产生撞击，这样就为下面的学习做好了感情铺垫。

二、多媒体创设情境，引导学生享受美

多媒体课件能打破时空限制，展现宏观与细微，使语文教学过程中涉及的人、事、景物、过程、方法等活起来、动起来。

在教《故宫博物院》一文时，尽管作者对故宫中的建筑物进行了详尽的解说，但由于大部分学生缺乏必要的感性认识，因此对古代帝王宫殿的建筑模式、风格，对“雕金蟠龙”等名词，感到难以理解。尽管教师讲得口干舌燥，学生总有隔靴搔痒之感，难以深入领会这组雄伟的古代建筑群。针对学生这种实际情况，课前搜集有关故宫的影音资料，制成课件。课堂上，引导学生从午门开始，由南到北游览故宫。逼真的画面，配以简洁、生动、流畅的语言解说，使学生仿佛身临其境一般 。

多媒体为我们充分挖掘教材中的人情美、自然美提供了良好的条件。

例如，学习《斑羚飞渡》，看着“飞渡”的视频，在教师总结出“那一道道双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，交织成一曲以个体牺牲换取种群延续的生死离别、惊天动地的千古绝唱”时，激起了学生心灵的共鸣。他们纷纷回答，那矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑就是人类“斑羚”精神的见证；有的想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“毅魄归来日，灵旗空际看”的夏完淳……由于运用多媒体，学生情感受到了激发，使课堂收到了事半功倍的效果。

三、多媒体拓展知识空间，引导学生创造美

多媒体课件可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，补充、丰富感性认识，激发学生的思维活动。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的可亲可近的艺术世界。学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。

例如在教学 《孔乙己》一文时，在多媒体课件的最后截取了电影《孔乙己》中的一组镜头：孔乙己最后一次来咸亨酒店喝酒，他穷困潦倒，腿被打折，一步步用手“走”来，又用脏污的手掏出了四文钱，抖抖索索地喝下一碗酒，周围的酒客一句接一句地打趣他，嘲讽他，掌柜的更是一副鄙夷的神色。在周围人们的哄笑声中，孔乙己一步步爬出去，爬出去……他抬起头,迷茫地望着前方,路在哪里呢？看完这一片段后，有一个学生情不自禁地发问：孔乙己最后怎么样了呢？学生们自发地热烈讨论：有的说一定冻饿而死；有的说孔乙己回去一定刻苦攻读，来年金榜题名；有的说孔乙己得到了好心人的救助，过上了正常人的生活。虽然有些说法未免荒诞，但谁又能否认这是学生思维中的创新火花在闪烁呢？

学习 《沙漠里的奇怪现象》一文后，利用多媒体技术，搜集到很多有关沙漠景观的录像。一段段触目惊心的真实的录像，让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园……学生被深深震惊了，写下了一篇篇令人振奋的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人寻味，道出心中的 “真话”、“实话”……学生的思维知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，作文水平有了很大的提高。

多媒体技术飞速发展，语文教师应充分发挥多媒体教学的优势，把学生从单一沉寂的书本中带到丰富多彩的有声有色的世界，让语文教学充满诗情画意。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2011）16-0046-02